王某某的教学设计及反思

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教学设计及反思



课题名称：《太阳是大家的》



姓名：

王某某

工作单位：

***



学科年级：

小学语文三年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



　《太阳是大家的》是人教版小学语文三年级下册第七单元的一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳东边升，西边落”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。“太阳是大家的”寓意“世界是大家的”。　　

　　这篇课文的意图，一是体会全世界的人只有加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。　　



二、教学目标



知识与能力目标：会认2个生字，会写4个生字。正确读写理解“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。　　

过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　

情感态度与价值观目标：读懂课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。　　

教学重点：朗读、背诵诗歌，引导学生感受诗歌的快乐氛围。

教学难点：读懂课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。　　　



三、学习者特征分析



三年级的学生具备了一定的听说读写的能力，但是自主学习的能力还有待加强，这也是整堂课我需要加强引导的地方。本课是一首儿童诗，诗歌内容相对浅显易懂。课前预习时，我会要求学生把课文读通、读顺、理解诗歌大意，把自己不懂的地方做上标记，以便带着问题去学习，提高学习效率。听到声音的孩子是幸福的，学会说话的孩子是快乐的，教学过程中师生共同欣赏诗歌，多种形式地诵读，在反复诵读的基础上读懂课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。学生的知识基础分几个层次，在学习时则分类教学：学习基础好的学生在口语训练和知识拓展要求口语表达、文字表达都能做到，学习基础薄弱的学生要求能口语表达即可；朗读课文和背诵课文则要求每个学生都能做到。　　



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、欣赏太阳，图片导入

师：小朋友们，看，这里都有些什么景象呢？（出示太阳图）

师:无论是日出，还是日落；无论是绚丽的朝阳，还是灿烂的晚霞，都给人们带来无尽的遐想和美的享受，多可爱的太阳啊!今天,我们就来学习一首描写太阳的诗歌。

板书：25.太阳是大家的

齐某某课题

预设1：学生回答：太阳。

预设2：学生回答：日出。

预设3：学生回答：日落。

图片导入不但直观，而且能够与诗歌内容紧密结合，自然地过渡到课堂教学上。



二、重点理解，朗读感悟

（一）欣赏落日:美读一节

1.（日落图）看着这如画的美景，诗人写下了这样的诗句,想听老师读一读吗？（师配乐范读第一小节）

2.听着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样美丽的图画？你是怎样看到的？

3.能通过读来表现出你看到的图画吗？

4.欣赏洁白的云朵和晚霞（课件）——现在知道红彤彤的意思了吗？

5.多美啊！想象一下，这时的诗人会站在什么地方欣赏美丽的晚霞？——就把你自己当成诗人，美美地读读一小节吧，争取读出节奏，读出韵味。

6.自己先练练-----指名读——PK读-----齐某某（指导读出诗歌的韵味）

7.小结：原来这如画的美景就是诗，诗也就是画呀！让我们把这一切美好都记在脑海中吧，试着背背第一小节。



预设学生活动：看到绚丽多彩的图片，对学生的视觉达到冲击的效果，同时提高了学生课堂学习的积极性，同学们纷纷表示很向往。

预设学生活动：通过之前的师范读，同学们跃跃欲试，把自己当成了诗人，仿佛置诗歌里身于美丽的场景中，学习兴致倍增。

一张张色彩鲜明的图片搭配抑扬顿挫的朗读充分调动了学生们的视觉，听觉，小小的课堂瞬间成了知识的盛宴。在这个环节除了欣赏太阳的美以外，几个开放式的提问，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。

循序渐进且自然而然地把老师的教向学生自主的学过度。经过这一环节，学生对诗歌的印象也会加深许多。





（二）学习感悟二节

1.太阳落山的景色真美啊！诗人看着太阳入了神，他想到了太阳为我们做的许多好事。

2.请同学们自由地读第二节，想想太阳为我们做了哪些好事？并把写太阳做的好事的诗句划下来。

3.反馈，交流：太阳都为我们做了哪些好事呢？（生说，板书：鲜花、小树、小朋友）

4.太阳把金光往鲜花某某，（板书“洒”），“洒”是什么意思？全班做做动作。可以换成“射”“照”吗？？(洒是均匀的，轻轻的）有这样的金光，鲜花才开的艳丽。

5.她还把小树往高处拔呢，（板书“拔”），你是怎么理解这个“拔”的？组个词，做个动作，（拉）太阳是怎么把小树拔高的呢？

原来是阳光的照射，使小树长得更快，更高的意思。“拔”字用得多好啊！

6.最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，（板书“陪”）（体会快乐，指导朗读后两行）

谁去过海边或者江边戏水？——你是怎么戏水的？（哈哈，真有意思！——太有趣了！ 在阳光下戏水是多么开心的一件事啊！）能把这种快乐的心情读出来吗？指名读读后二行。——你高兴的时候有什么样的表情？——能带着笑容读一读吗?——带着快乐的表情齐某某后两行

7.想去看看阳光下盛开的鲜花，挺拔的小树和快乐的小朋友吗？咱们一起来欣赏一下。

8.请你们闭上眼睛想象，如果你就是那朵饱胀得马上要破裂似的白某某，你就是那棵茁壮成长的小树，你就是在海边戏水的孩子，或者你是大自然中其他的生灵,温暖的阳光照射在你的身上，你的头上，你有怎样的感觉呢？

9.睁开眼睛吧,说说你把自己想成的是什么,在阳光照耀下,你有什么感觉？

小结：有了太阳，大自然变得更加美丽，有了太阳，孩子们更加快乐！（板书“美丽”“快乐”）

10.指导朗读第二节：你们喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！用自己喜欢的方式练习读读、指名读、齐某某，可加上表情动作读。

11.太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事记一记吧！试着背背第二小节。

12.小朋友们看，这里有一个——省略号，省略号在这里表示什么意思呢？你们想一想太阳还做了哪些好事？还会有哪些事物和鲜花、小树、小朋友一样在享受阳光呢？

咱们也来当当小诗人，请接着在诗人那样写的优美，读起来朗朗上口，那就真了不起！生交流书上的二小节后面写，如果能像

（三）比较“落下”与“落啦”，学习第三节

1.太阳做的好事可真多啊！这时，诗人回过神来一看，呀，太阳就要——从西山落啦！（出示日落）

2.出示两个句子比较：

太阳就要落下！

太阳就要落啦！

（读读这两句话，你发现了什么？——生说：看图，他们的意思有什么不同呢？（落下，还有点距离）（落啦，感觉马上就落下去了，快要看不见了）——看到太阳马上就落了，马上就走了，你的心情怎样？——为什么舍不得呢？——那句更能表达诗人这时的感情呢？——能把体会到的感情读出来吗——（生齐某某）

3.师：看着美丽的太阳马上就要落了，就要走了，诗人又想到了什么呢？自己读读第三节。

4.幻灯片出示第三小节，女生读前两行，男生读后两行。

5.老师板书“趁”： “趁”在诗句里是什么意思呢？查查字典：（1）利用（时间、机会）；（2）追逐；赶。请学生结合诗句选择字义。

（四）学习四节

1.太阳要到哪些国家去？

2.太阳到了别的国家里，又会去做些什么好事呢？齐某某第四节。

3.师：我听见你把最后一句读得很轻，你为什么这样读呢？——齐某某最后一句。

4.“那里的小朋友和鲜花，等她、盼她”干什么呢？

5.咱们一起去看看地球那边的风光，了解地球那边的孩子在阳光下都在干什么呢？

（欣赏外国和外国孩子：看，他们和我们一样在阳光下学习，他们也在春天到来的时候去踏青，他们也在夏天到来的时候去参加夏令营呢！）

6.是啊，我们知道在别的国家里也有——（指板书）太阳把她的金光也往——他也把小树——他也陪着——太阳也要把美丽和快乐带到别的国家，太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题）

四、回扣课题，赞美太阳

1.读到这儿，你们明白了 “大家”指的是谁吗——（生答：XXXXXXXXXX）。是啊，（指板书）太阳是属于鲜花的，太阳是属于小树的，太阳是属于小朋友的，XXXXXXXXXX所以说，太阳是——大家的，这美丽可爱的世界——是大家的！

2.现在，你想对太阳说什么？（可以提醒学生联系第21课《太阳》回答）

*3.瞧，几个外国孩子在阳光下放飞着和平鸽，你想对他们说什么呢？

4.总结：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界！世界各国儿童同在一片蓝天下，共同拥有一个太阳，共同享受着太阳带给我们的美丽和快乐！

五、作业超市、自主选择

1.我要把这首诗背下来。（必做）

2.我想抄写这首诗。（必做）

3.我要续写诗歌的2小节和4小节。（选做）

4.我要当小诗人,写一首赞美太阳的小诗。（选做）



预设学生活动：

1：太阳帮助鲜花变得漂亮。

2：太阳帮助小树长大。

3：陪小朋友玩耍

预设学生活动：

1：“拔”比“拉”好，更生动。

2：“陪”像爸爸妈妈陪着我们一样。

预设学生活动：太阳还做了许多好事，拔湿漉漉的衣服晒干了。

预设学生活动：

1：太阳去了别的国家，陪那里的小朋友玩耍，给那里的鲜花洒下阳光，把那里的小树往高处拔。

2：太阳去了别的国家和那里的小动物们玩耍。

3：太阳去了别的国家，和那里的小草说悄悄话

4：外国的孩子在阳光下学习，在阳光下玩耍。

预设学生活动：

1：我想对太阳说，你每天东升西落，一天走那么远都不休息，你不累吗？

2：太阳，有你真好！我们喜欢你！

自主学习，合作探究的学习模式在这个环节充分地展现出来了，锻炼了学生自主学习的能力。

这个环节的学习稍有难度，但是引导学生还是可以完成，在教学过程中要避免灌输式教学。

这个环节采用多种方式朗读的方法，在读中学，在读中感悟，在读中升华情感。

这样的教学设计紧紧联系诗歌内容，同时也渐渐过渡到诗歌的中心思想，回归课题：太阳是大家的。

提出几个开放性的问题，并且引导学生思考，可以把学生思维的扩宽。同时提高学生学习积极性。

作业的设置可以让同学们有选择的余地，通过作业的选择和完成老师也可以掌握学生的学习状态。



五、教学策略选择



对于教学策略的选择我采用了：1、自读自悟法：培养学生自主学习的能力。2.讨论交流法：在已经自悟的基础上在进行小组合作交流，听取别人的想法，扩宽自己的思维。3、多方式朗读法：通过个人朗读、集体朗读、合作读等方法，从读中悟作者的思想感情。4.圈点勾画法，一边自学一边群点勾画，加深印象



六、教学评价设计



1、学生在小组合作讨论自己的感受后采用民主评议的方式来进行评价。

2、学生在回答老师提出的问题时，教师及时给予鼓励性评价



七、教学课件





见附件PPT



八、板书设计



24 太阳是大家的

洒 拔 陪

鲜花 小树 小朋友

美丽 快乐



九、教学反思



本节课我的教学设计十分简洁，在识记生字、了解课文的大致内容之后引导学生进一步研读诗歌。在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟太阳是大家的。我认为本堂课有以下几个亮点：1、学生得到了充分地说，充分地读，充分地感悟，充分地想象的机会。充分体现了学生是学习的主人这一理念，体现了学生的主观能动性。2、作业的设置也给同学们提供了选择的余地，通过作业的选择和完成老师也可以掌握学生的学习状态。当然，没有完美的课堂，还存在一些问题：1、部分同学对“洒”，“拔”等动词的理解不够深入。2、教师的引导还需进一步加强。3、教学时没有面向全体学生，没有关注到学困生。在今后的学习，工作中我会加强学习，多听课，多向有经验的老师学习，弥补自己的不足。





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