我爱这土地教学设计及反思

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《我爱这土地》教学设计及反思

教学设计

一、教学目标

1．学习诗歌朗诵的基本技巧，学会有感情的朗诵。

2．体会诗中蕴涵的深沉而真挚的爱国之情。

3．品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

二、教学重点

1．通过诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2．理解诗歌中“鸟”“土地”等意象，体会其对表现主题的作用。

三、教学难点

理解诗人强烈的爱国情感，实现真正陶冶学生情操的目的。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

1．歌曲导入。通过播放歌曲《祖国之恋》引出本课内容。

明确：对祖国深深的爱恋是我们每一个人内心的基本情怀，这种爱恋将我们每个人紧紧的凝聚在一起，且无法割舍。1938年，著名诗人艾青就眼含热泪，向饱经沧桑，多灾多难的祖国唱了一首深情的恋歌——《我爱这土地》。

2．简介作者和创作背景。

3．学生朗读诗歌，进一步感受诗人抒发的情感。

让学生找出诗人表现对祖国真挚的爱的诗句，进一步体会作者的情感。

4．诗歌分析。

（1）结合情景，抓住意象。

鸟：作者用饱受磨难，拼尽全力用生命去歌唱的鸟的形象，来表现歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地的执著的爱。

土地：诗中作者描写了土地、河流、风、黎明等意向，其核心是 “土地”，是饱受蹂躏的国土。

（2）体味情感，读出韵味。

教师明确：诗歌寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心：生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝!这是一种悲壮而凄绝的爱，是一种高贵而纯洁的爱。

探讨：根据诗歌意境，重点分析富含作者的词汇，并探究阅读方式。

教师示范阅读：明确应该语速放缓慢，声音稍微压低、拉长，轻重缓急处理不同，诗歌的韵味便出来了。

（3）延展阅读，增强体验。

以艾青同期创作的另一首土地情诗《雪落在中国的土地上》为例，让学生从情感基调、意象内涵、节奏韵律等角度交流读这首诗的感受。

分析：读诗的目的是指导学习，指导生活，仿写诗句，就是将诗作的情感体验内化为自己的情感体验，通过积累筛选，升华情感，建构起人文底蕴。

5.课堂小结。

一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，是某种情绪胡某某，作者面对饱受创伤的国家，从而爆发出如此炽烈的爱国之情。读懂、读透文章，会让我们与诗人的心相通，体会到诗人殷殷的赤子情怀，祖国之爱便会在我们的心中如潮水般奔涌，从而凝聚其强大的爱国之情。

教学反思

《我爱这土地》是中职语文基础模块第五单元的学习内容，学习重点是诗歌与戏剧的欣赏。诗歌以其高度概括、强烈的感情、丰富的想象、精练的语言，在文学领域中一直被视为最高的艺术形式，它有着其他文体无法替代的特殊的教育作用。单元导读要求：欣赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象、品味语言、发挥想象、感受作品丰富的情感，因此，语文教学应充分注意到诗歌教学的重要意义。

艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，其情感内涵就是对祖国的热爱。在本节课的设计中，从歌曲《祖国之恋》导入，有利于感情基调的把握，更容易引发共鸣，这样开宗明义点出爱国之情，也是着眼于情感态度价值观来创设情境。在教学中，主要注重了以下几个方面：

一、注重朗读。

设计以朗读为主，只有通过反复诵读，才能领会诗歌的情感内涵和思想意蕴，体味诗歌的情感美、意象美、韵律美。在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。通过师生的朗读加速实现感染熏陶，从而更快地进入角色，更好地去领悟诗人的心声，丰富情感体验和审美体验。同时注意阅读方式的多样性，如自读、范读、配乐读等，更大程度上激发了学生的朗读兴趣。

二、创设情境。

这节课，根据不同内容创设了不同的教学情境。在研读文本的基础上，进行拓展强化，将学生的生活积累、情感积累与诗歌的情感基调相连，并付诸实践，使语文学习充满着生活和生命的气息。利用多媒体进行多感官的文本接触，更易于入境入情的理解把握，抓住语文诗歌教学的本质特征，从而引领学生关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象。

三、情感体验。

培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。

这节课的教学目标基本得到了落实，但也存在着一定的问题。

1．过分遵循教学模式???朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。

2．解读过程没有充分放开，学生讨论、总结、交流之后，教师不必重复归纳，教师只需点拨补充即可。

“教无定法”，不管采取什么手段，实现教学的最大限度优化，让学生学会学习、提升素养才是我们教学的根本所在。

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