蜀相教学设计

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《蜀相》教学设计

唐县第二中学 马某某

一、学习目标：

知识和能力：

通过知人论世的方法，理解诗人的情感。

指导学生掌握诗歌借景抒情、反衬等表达情感的手法。

教给学生高考“炼字”题的答题方法。

过程与方法：

诵读诗歌，品味语言，把握诗歌的情感。

情感态度与价值观：

①感受诗歌意蕴美。

②理解杜甫对“蜀相”的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。

二、学习重、难点：

体会诗人情感，学会“炼”字

三、导入——看对联，猜名人

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原某某，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；??

?取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

四、课前预习

1、作家及作品介绍（知人）：

杜甫（712－770），字＿＿＿＿，自号＿＿＿＿，世称＿＿＿＿、＿＿＿＿等，河南巩义人，唐代伟大的＿＿＿＿诗人，杜甫被世人尊为“＿＿＿＿”，其诗被称为“＿＿＿＿”。杜甫与李白合称“＿＿＿＿”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜某某“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“＿＿＿＿”。

杜甫忧国忧民，人格高尚，约1400余首诗被保留了下来，集为《杜工部集》，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。

2、写作背景（论世）：

杜甫虽怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业，挽救时局的诸葛亮无限仰慕，备加敬重。唐肃宗乾元二年（公元759年）十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦某某、同谷的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。760年春天，这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中，在这样的大背景下杜甫到成都郊外的武侯祠去凭吊，写作此诗，自然不单是发思古之幽情，而是含有忧时忧国的深心的。

3、字音字形

祠（ ）堂 柏（ ）森森 空好（ ）音 频fXXXXXn（ ） 泪满襟（ ）

四、学习过程

（一）读一读

1、感情基调？

2、诗歌内容：

3、教师点拨诗歌行文思路，引导学生深刻理解诗歌。

（二）品一品——自主探讨、合作探究

1、从诗歌的思想内容看，这是一首＿＿＿＿＿＿诗。

2、首联对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用

3、你认为这首诗颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”那两个字用得好？请简要赏析。

4、诗中写了诸葛亮哪些事，从中可以看出他是怎样的人？作者为什么选他为咏怀对象？

5、尾联抒发了诗人怎样的感情？这里的英雄指什么？

学生小组讨论五分钟后，学生发言，解决以上五个问题，教师进行画龙点睛式的点拨。

问题1学生们一起回答；

问题2 让学生回答，引导学生理解柏树的象征作用。

问题3 让学生在白板上书写答案，点拨后展示答案并拓展炼字题的答题步骤。

知识拓展

炼字题的类型

1.炼动词。一首诗，是由一些意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的化美为媚的意象的词，主要是动词。因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的对象，它本身没有表述性，而能给名词以生动形态的，常常是动词，这样，动词的提炼，就成了中国古典诗歌炼字的主要内容。

例：陶某某“采菊东篱下，悠然见南山”。“见”字用起来更能达意。“望”是有意识的，而见是无意识地，自然地映入眼帘。用一个“望”字，人与自然之间是欣赏与被欣赏的关系，人仿佛在自然之外，自然成了人观照的对象。而用一个“见”字，人与自然不是欣赏与被欣赏的关系，人在自然之中，与自然一体，我见南山悠然，料南山见我亦如此。如果是望，就成了有意所为，而见字正写出了人与自然，一种和谐。而且陶某某说：“久在樊笼里，复得返自然”，这种返，不是自然境界，而是一种很高的境界。

2、炼形容词。形容词常作修饰语，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。

例：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”一“孤”字，写尽环境之孤苦，也写出征夫处境的孤危。

例：“随风潜入夜，润物细无声。”“细”，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。

3、炼数量词。经过精心选择提炼的数量词，在诗人的笔下常常可以产生丰富隽永的诗情。例：齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，后郑谷改为“一枝开”，齐己因此而拜郑某某“一字师”，改后妙在何处？ “一枝开”是诗的画龙点睛之笔，梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常。突出了诗题中的“早”字。

4、炼特殊的词

a叠词：叠词作用不外乎两种，一是增强语言的韵律感，二是起强调作用。

例：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照

b拟声词：有些拟声词就属于叠词，可以使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

例：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）

c表颜色的词：其作用是，表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，要抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏。

例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。

例：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了诗人感叹时光匆匆，春光易逝的思绪。诗人抓住了表现鲜明对比色彩的字眼，表达了浓郁的感情色彩。

最后要强调说明的是，炼字也必须以炼意为前提才具有美的价值。只有篇中炼句，句中炼字，炼字不单是炼声、炼形，同时也是炼意，只有切合题旨，适合情境，做到语意两工，这样炼出来的字才能真正精光四射。成功的炼字都是和炼意紧密结合在一起的。

炼字题答题步骤：1，字释义 2，带入画面 3，答手法（包括修辞） 4，作用（意境/情感）

问题4让学生回答，引导学生理解作者敬仰诸葛亮的主要理由。

问题5重点是理解作者感情和英雄的含义。

（三）悟一悟——课堂小结，总结全文，诗歌用什么手法抒发了什么感情。

五、课下作业：

1、背诵《蜀相》

2、做导学案重难点巩固练习

3、拓展阅读《书愤》

六、板书设计

读————感情基调

品————景 人 事

悟——----感情

附——炼字之巩固练习?

1. 使至塞上（王维）

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕某某。

请结合全诗简要赏析颈联中的“直”和“圆”。

2. 泊船瓜洲（王安石）

京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸， 明月何时照我还？

对诗中“春风又绿江南岸”的“绿”字，你认为写得好不好？为什么？

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