教学设计

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附：教学设计模板

教学设计



课题名称：落花生



姓名：

李某某

工作单位：

***



学科年级：

五年级

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



( 1)能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

（2）能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，感悟道理



二、教材编写意图分析



《落花生》是人教版实验教科书五年级上册第四组的课文。它是一篇叙事性文章，文章围绕着落花生讲述了“我”的一家过花生收获节的事情，借物喻某某，揭示了一个做人的道理，是通过这么几个层次来揭示启示的：一、叙述事情；二、讲述花生生长特性；三、引申出落花生的特点；四、揭示做人道理。后三个层次的关联相通，体现了以物喻某某文章的一般写作。



三、学情分析



通过第一课时的讲解，学生基本上掌握了本课的生字新词，对文章结构也有了一定的了解。四年级时，学生对文章的各种顺序、划分部分的标准要求、把握主要内容的操作方法、加小标题的知识已经明了，梳理和把握也有了一定的能力，因此，在《落花生》的学习中，应放手他们去学习训练。主要教学目标“理解含义深刻的句子，感悟道理”，教科书也陆续安排了一些理解含义深刻句子的训练，学生也具有了一定理解的能力，但是，由于句子表达的多样性以及主题的广泛性，学生理解含义深刻句子的能力还是比较薄弱的，因此，教学过程的设计，要有梯度，还要提供体会方法，以减轻学习难度。



四、教学目标



 1 、分角色朗读课文并学习分清文章详略主次的阅读方法。

2 、理解含义深刻的句子，学习花生默默无闻、不慕虚名的品格，做对社会有用的人。

3 、初步了解借物喻某某的写作方法



五、教学流程与策略的简要说明





一、谈话导入，明确重点内容

二、抓住重点、研读领悟，品味人生

三、拓展延伸，体会借物喻某某的写法



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图





教师提出一些问题，如，花生的生长习性是怎样的？或，你们爱吃花生吗

生答：1花生生长在地里，果实 地下。

2爱吃花生，更要做花生一样的人

先让学生了解花生的各个方面，全面系统地展示花生的内容



教师先带领学生朗读课文，让学生读准课文里的生字生词再让学生自主熟读，自主查某某“榨油”、“居然” “便宜”、“爱慕”、“体面，自主查字

准确地朗读课文，熟读课文，自查生字生词

提高学生的阅读能力和自主查字的能力



教师提出;花生有怎样的品格，要怎样做花生一样的人

生答：花生它有谦逊，不骄傲自满，默默无闻地做对社会有用的事，要做对社会有用的人，不能只讲体面

让学生明白做人的道理



教师提问，除了花生，还有哪些事物，有这样的品格？

生答：还有莲，它出淤泥而不染，濯清涟而不妖，是无比高贵的人格

增广知识面，激发学生学习兴趣



七、板书设计



15、落花生  好处多：味儿美、榨油、价钱便宜

最可贵：不图虚名、默默奉献（春蚕、蜡烛XXXXXXXXXX） （物）

↓（借物喻某某）

最高尚： 实实在在、无私奉献（清洁工、老师XXXXXXXXXX）（人）



八、实践反思

《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。

我在上课时注重联系生活，情感升华。如《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”为了让学生更加深刻的体会到做人的道理，让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生从而感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华，同时也突破教学难点。

但在讲授本课过程中，仍发现许多需改进的地方，如：加强对学生朗读能力的训练，注意语速和句子的连贯性，这些都是在以后的教学中需要我努力改进的，我将有万分的信心，相信我可以做的更好。





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