落花生教学设计

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《落花生》教学设计

一、教材分析：

《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇借物喻某某的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，通过“种花生—收花生—吃花生—谈花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

二、教学目标：

1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文中含义深刻的句子，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

4、学习作者详略得当、借物喻某某的表现手法。

三、教学重点、难点：

重点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。

难点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

四、教学准备：

　　　1、根据需要制作多媒体课件。

　　　2、布置学生预习：

（1）、读准字音，找出你容易读错的字，圈一圈；读通句子，给生字标音，并试着组两个以上的词。用横线画出你不理解的词语或者句子。

（2）、想想课文围绕题目写了几件事？重点写了哪件？

（3）、查阅资料，了解作者---许某某

（4）、查资料了解花生果实形成的过程。

五、教学课时：两课时

六、教学流程：

第一课时

教学目标：

学习生字新词。

了解课文主要内容。

流利的朗读课文。

一、巧妙激趣，导入新课

1、(出示谜语)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？

2、导入课题

师：今天我们来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？请同学们齐某某课题。

二、检查预习，了解学情。

　　　1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。

　　　2、读两组词语（多音字、轻声词），正音。“开辟、买种（zhXXXXXnXXXXX）、播种（ zhXXXXXnXXXXX）、吩咐（fXXXXXn fXXXXX ）、 榨 油（zhXXXXX yXXXXXu ）、茅亭（mXXXXXo tXXXXXnXXXXX）、石 榴（shXXXXX liu ）”等，考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的句子。

3、大家通过搜集的资料，谈谈的作者的认识，说说作者是个怎样的人？结合课后资料袋内容。

4、快速浏览课文，课文围绕落花生写了（ ）、（ ）、( )、（ ）四个方面的内容，其中重点写了（ ），用小标题的形式把内容概括出来。

三、交流不理解的词语和句子

小组交流

小组汇报还未解决的疑难知识。

指导有感情的朗读课文。

1、带着问题读课文。

2、指名读，指导学生读通句子，读准音。

3、有感情的朗读课文

4、角色朗读

五、布置作业。

1、 布置作业：练习正确、流利地朗读课文；摘抄好词佳句。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

　　 2、了解“借物喻某某”的写作手法。

3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

课前准备：

学生预习内容：

花生有什么好处？哥哥、姐姐和“我”是怎么说的？你觉得花生还有什么好处？

什么是有用的人？想想什么哪些人是有用的人？

教学过程：

一、温故而知新，认识“详略分明”的写法。

种花生到收花生需要多长时间？为什么不详细写？尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细？（让学生发现“主要内容要详细写”板书：详略得当）

质疑解疑，理解文中含义深刻的句子。

1 、检查预习内容，交流花生的好处。

2、父亲说花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么?

师：我最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子。为了更好地读书思考，老师这儿有个友情提示，先围绕问题读课文，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。

　　(生默读课文，勾画批注。)课件显示段落：

“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实（ ） ，那鲜红嫩绿的颜色，使人 （ ） 。它只把果子 （ ） ，等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你 （ ）。

老师有个问题不明白，你们也想想：父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀?

（1）小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。

（2）体会花生的可贵是：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。(练习读，指名读，教师范读，齐某某。)

　3、也许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用处，也愿做像苹果那样的人。对不同见解，也应肯定。

小小辩论会：

在当今的社会，你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？学生各抒己见。

4、理解借物喻某某的写法：文中中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。所以，父亲在此并不是仅仅在谈论花生，而是借谈论花生来告诫我们——“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这种借助一种事物传达一种人生的道理的写作方法，我们就叫它“借物喻某某”（板书）

作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻某某”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

练习写一段话。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。”（清洁工、老师、铺路工人、科学家。。。。。）

4、出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”，什么是体面？什么是有用的人？学生尝试把这句话变四个不同意思的句子，交流理解句子含义。

爱美之心人皆有之。但是不能只讲体面，更重要的是对别人有用。

总结全文，感悟写法

1、父亲的这次谈话对“我“的影响非常大，教师引读最后一自然段。许某某确实把父亲的话印在了心上，他给自己取了个笔名叫落花生，时刻激励自己做一个有用的人。他曾经说过：（课件出示：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）

2、老师有个问题想请教一下大家，你们认为在实际的操作中，是种花生的过程时间更长、工序更复杂，还是谈论花生时间更长、工序更复杂？种花生。是的，种花生。可是，为什么作者不重点写这样一个过程，而是只用了短短十个字——买种、翻地、播种、浇水、收获呢，相反却用了四分之三的笔墨写议花生的过程呢？是不是作者跑题了，写偏了呢？（指导学生明白详略恰当）

四、拓展运用：

学了这篇课文，你有哪些收获？你想对落花生说些什么呢？是想再一次的赞美它？还是要给它一些另外的建议？请以“落花生，我想对你说XXXXXXXXXX”开头，写一段话，表达你的想法。

板书设计:

落花生——有用但不图虚名 借物喻某某

朴实无华 默默无闻

种花生、

收花生 略写 详略得当

（3-11）尝花生、议花生 详写

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