15落花生教学设计

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15、落花生教学设计（第二课时）

　　学习目标

　　知识与技能：

　　1、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

　　2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　过程与方法;

　　1、通过自学扫清字词障碍。

　　2、通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

　　3、通过分角色朗读，进一步了解课文内容。

　　情感、态度与价值观:

　　在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人

　　教学重难点与关键:

　　1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

　　2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。

　　课时划分: 2课时

　　课前准备:

　　1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。

　　2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

一、导入新课

今天我们继续学习课文《落花生》。请同学们回忆一下上节课的学习，通过上节课，我们初步理清了课文脉络。谁来说说这篇课文围绕落花生写了哪些内容？

（教师板书：种花生 收花生、吃花生、议花生）

二、下面我们继续学习课文内容

1、谁来读读种花生的段落，其他同学边听边用笔画出作者用了哪些词叙述种花生的。

2、提问讨论：你觉得这些词能调换顺序吗？（教师总结：对！不能。这是因为作者按照事实的逻辑顺序排列的，也就是植物的生长、收获的规律。）

3、最后收获吗，收获时的心情怎么样？课文中有个词语表现出来了，请你找找。（引出“居然”一词。）

4、“居然”是什么意思，近义词是哪个词语？

“居然”和“竟然”的区别是什么？哪个同学试着回答一下。

5、区分词语的细微差别。出示句子，体会两个词语的异同。

这次考试他居然考了一百分。

这次考试他竟然考了一百分。

三、学习品花生。

1、花生收获啦，心灵手巧的母亲做了很多花生食品、过了一个收获节。在收获节上谁来了？（父亲来了）上节课，有个同学在读到父亲来了这个地方时发现了一个问题提了出来？你能猜到是什么问题吗？

（那天晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。）

2、对！有同学有疑问了，为什么父亲来了很难得？老师当时把这个问题留给这个同学先思考？哪个下面请你们合理想象一下原因。

四、学习议花生。

父亲看来来一次真不容易啊，他是有备而来的，给大家带来的问题，请同学们齐读父亲的问题。

1、大家怎么回答的？

2、那么父亲是怎么说的，请默读课文画出父亲说的话，

思考：父亲的话说了几层意思，谁来读读课文，大家想一想，父亲说了几次话？可以看成几层？

3、学习父亲第一层话。

请用合作学习的小组接力法学习。完成下面的作业表单。

花生

桃、石榴、苹果



位置







外表







印象









4、父亲在把花生和橘子、桃子、石榴做了对比后，我们发现什么？

（所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。）

5、父亲这么说话声是想告诉孩子们什么呢？（板书：有用）

6、生活中，你觉得哪些人像花生这样？

7、说到这里，老师有个问题了，如果是你，你喜欢做苹果、石榴、桃子这样的人呢，还是喜欢做花生这样的人。我们用小组合作学习辩论法来展开辩论

教师总结：

同学们辩论很精彩，老师尊重同学们的发言。但是老师想说的是，你们觉得生活中像苹果、桃子、石榴那样的既有用又光鲜亮的人多呢？还是像花生这样的普通人多？

对了，这个世界上成功的伟大的人毕竟是少部分人，我们大部分人终究还是普通人，做不了石榴、桃子、苹果时，面对生活，我们可以做到像父亲说的那样，像花生一样，做一个对社会有用的人，在普通平淡的生活中做出不平凡的业绩，这也是一种伟大

五、回顾全文

1、父亲的话对我们起到作用吗?齐读最后一个自然段，想想，这段哪个字你觉得用的好？为什么？（引出“印在）

2、这篇课文大家有没有发现在表达方式写法上很有趣，值得我们学习。

1、你觉得全文哪些部分作者写的很详细?哪些部分写得很简略？为什么要这样写？

（小结“详略得当”写法，并板书）

2、许地山这篇文章主要是想告诉读者落花生吗？

（小结“借物喻人”的表达方式和特点。）

3、现在我明白了父亲好不容易来一次，是有目的的，你你觉得父亲这种教育孩子的方法好不好？为什么？

六、作业练习。

1、用线连一连，这些借物喻人的句子

2、选择身边一种事物写一写。

如：貌不惊人的铅笔、橡皮，默默无闻的环卫工人，风里来雨里去的邮递员XXXXXXXXXX

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