师说教学设计与反思

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《师说》教学设计与反思

柴沟堡第一中学 裴增辉

三维目的

1、知识与能力：学习课文第二段，掌握本文正反对比论证和运用感叹句加强感染力的方法。

2、过程和方法：在反复诵读中品读。

3、情感态度和价值观：了解尊师重道的深刻内涵，感悟作者抨击时弊、坚持真理的精神。

课前导读

1、了解作者。

2、了解背景。

课中导思

1、这篇文章为谁而作？文中有没有信息？

2、第二段用了什么论证方法？如何展开论证的？

3、韩愈批评“耻学于某某”的风气，涉及的面似乎很广，他的主要批评对象究意是谁？

4、立德树人，探讨本文的当代意义。

课后反思

习近平总书记强调：教育要坚持正确方向、坚持立德树人、坚持改革创新。

这就要求我们要聚焦“立德树人”，上好“一课堂”，着力凸显价值引领。今后的高考将更加凸显“立德树人”的教育功能。语文的名篇默写、文言文阅读背景材料，将更加侧重从优秀文学作品和历史、现实积淀中，精心选粹饱含人文精神与时代气息的素材，引导学生热爱祖国的语言文字和博大精深的文明，感受认同社会主义核心价值观深厚的内涵。

在这样的背景下，高中语文课堂教学不仅需要教法的创新，同时也需要发扬传统教法的优点。

《师说》是个传统篇目，也是韩愈散文中一篇重要的论说文，文章不长，按照学生的理解程度和一般的讲课进程，我预定两个课时完全可以完成教学任务。现在主要对第一课时总结。

课堂导入以后，学生根据材料对作者及作品背景进行必要的了解之后，我的安排是先给学生时间结合下文注释理解前两段的文意及相关文言知识，然后小组合作探究，要求每个组提出五个问题，写到黑板上，然后再让其他小组回答，之后再提问题，老师解答，教学过程中基本是按预想的进行的，其中也出现一些问题值得反思。

文言文作为高中生领略中国传统文化的重要阵地，文言文教学应该承担起让学生领略中华民族语言美、体会博大精深的中华民族文化的重大使命。但现实的语文教学并没有充分发挥她应有的作用。那么怎样才能让学生在文言文教学中体会中华民族的语言美呢？

个人认为文言文教学必须重视传统教法——诵读。在诵读中品味文言文的精华。

希望本课能多多少少实现这样的目标：

通过一篇文，了解一个人。

品读精气神，重拾传统魂。

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