李某某中学刘某某《烛之武退秦师》教学设计与反思

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《烛之武退秦师》教学设计和教学反思

李某某中学 刘某某教学

教学设计

教学目标：

１、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

２、体会烛之武某某说的艺术。

教学重点：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

教学难点：体会烛之武某某说的艺术。

课时安排：１课时

教学过程：

一、导入新课

古人曾说过，三寸之舌强于百万之师，一个人仅凭其三寸不烂就劝退敌人的百万强某某？今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》。共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。

二、简介《左传》

三、初读感知

１、解决生词：

贰（XXXXXr）l>南（fXXXXXn）佚之狐（yXXXXX） 夜缒而出（zhuXXXXX） 共其乏困（gng）逢孙（pXXXXXng）２、放名家朗诵，请同学们听清字音，听准句读，听出语气。

３、背景感知：自由诵读一遍，在朗读的过程中思考一个问题本文一共涉及了哪三个国家？并且找出三国之间的纠葛，并造成什么后果，并从原文中找出依据。

（明确）：

涉及到了晋、秦、郑某某。

（板书）一个三国的简略地图：秦──晋──郑

（依据：越国以鄙远，君知其难也。）

晋郑某某：晋某某、秦某某围郑，以其无礼于某某，且贰于楚也。

晋秦某某：许某某、瑕，朝济而夕设版焉

后果：晋军函陵，秦军l>南

（补充）：重耳过郑（公元前６３７年）

这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑某某。郑某某大夫叔瞻劝郑文某某要以礼待重耳，郑文某某却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于某某”一事。

郑楚结盟（公元前６３２年）

是年四月，晋楚争霸中原，当时，郑某某处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文某某曾到出国怂恿楚成王出兵作战。晋楚战于某某，楚军大败。晋文某某尊周某某，成为春秋霸主之一。

楚某某，郑文某某内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋某某、郑伯盟于某某（今河南原阳西）。晋文某某受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文某某为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于某某，这就是文中所言“且贰于楚也”。

四、文本探究

１、研读烛之武某某说秦王的精彩部分：

（1）（师过渡）是啊，晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在南。在这危如累卵，命悬一线的危机时刻，烛之武不战而屈人之兵，如果你是烛之武，你会怎么劝说？

（明确）：因为之前已经让学生在初读感知中了解了三国的纠葛，所以学生会直接告诉秦王，之前晋国对秦国食言，点拨学生，让学生设身处地的想一想，如果自己是秦王想和晋君联合，想灭掉郑某某，郑某某派使者来说晋国的种种不是。那么自己会怎么想？肯定是挑拨离间，直接更见坚定自己与晋国的盟友关系，那么这样做只会失败不会成功。

（2）那烛之武究竟怎么做才赢得了秦国的信任呢，请同学们齐读烛之武某某说秦王的部分。给大家五分钟结合课下注释，画出文中重要的知识点，并把自己不理解的地方画出来。

（解决疑难）：学生提问，老师点拨字词。

译文：秦、晋两国围攻郑某某，郑某某已经知道要灭亡了。如果灭掉郑某某对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑某某作为秦国的东部边某某，您知道是困难的，您何必要灭掉郑某某而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑某某作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑某某可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢？现在它已把郑某某当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，希望你考虑这件事。

（3）讨论：

刚才通过串通文意了解到，烛之武也提到了晋国和秦国的过节，但是他是直接提出来的吗？那么之前烛之武还说什么了，有什么好处？

（明确）：这一环节，充分发挥学生的主体地位，自己从文本谭雪答案，只要言之有理即可。

具体分析：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”首先很卑微低下的说我们郑某某已经知道自己要灭亡了，让秦某某放低警惕，并且让秦某某有一种优越感，知道郑某某已经知道自己快亡国了，而他是郑某某即将的拥有者。“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”用郑某某、秦国、晋国的地理位置分析出秦国帮助晋国灭掉晋国，自己没有得到任何好处，只是给对方增强国力。让秦某某这时清醒的看到自己的处境，让秦某某必须重新审视一下这一场战争的必要性。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”烛之武在用利益诱惑一下秦某某，如果你放过郑某某呢，我们郑某某还会提供给你们国家的往来使者所缺乏的东西，潜台词就是既然灭亡郑某某给你带不来好处，而且郑某某还能帮助到你，还是放弃攻打郑某某比较划算。

“且君尝为晋君赐矣；许某某、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”这时在提出秦国的同盟国也并不是那么忠诚值得信赖，用事实告诉秦国，以前晋国不就早上刚得到帮助，晚上就筑成拒秦。让秦某某和晋君之间产生隔阂。

夫晋，何厌之有？既东封某某、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”进一步在点出晋国的贪得无厌，现在晋国得到的是郑某某，不久的将来他得到的就是秦国，这时秦某某听了之后，也是大冒冷汗，后果确实不堪设想，彻底打消灭掉郑某某的想法。

（总结）：烛之武以退为进，让秦某某不设防；让事实说话，用三国地图明确指出秦国没有利益可图；再点出不灭郑某某还能让秦国受益；适时的点出晋国也是个靠不住的；更进一层指明晋国的狼子野心，让秦某某看清攻打郑某某是对自己有害而无一利。

（4）最后烛之武某某说的结果是什么？

（明确）：

“秦某某说，与郑某某。使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。”

知识点：“说”通悦，“乃”是才。

子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。吾其还也。”亦去之。

知识点：微：没有夫人：那人因：凭借敝：损害与：结交，亲赴

其：祈使还是

译文：假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧！

２、分析烛之武的形象：

烛之武听说国家危难时是不是直接挺身而出？那作者是不是批评烛之武？烛之武有着怎样的形象？

（明确）：辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”烛之武没有直接接受说秦的使命，而是发了发牢骚。烛之武并不是不爱国，岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，他只是略微对自己的怀才不遇表示不满。作用是丰富人物性格，使其形象更饱满，更真实可信。在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾，他有着不计个人得失，处处为郑某某安危着想的爱国主义精神，义无返顾赴敌营的信心和勇气；从他与秦某某的交锋看出他的沉稳与敏锐，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。

五、作业

１、按照文言现象归纳重点知识，背诵全文。

２、结合老师补充的有关烛之武的内容，结合他的精神，给烛之武写一段颁奖词。

（补充）：历史上对烛之武的记载：

《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆某某”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆某某”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。

《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。

佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。

（示例）：

烛之武，须发尽白，仍心怀天下；其貌不扬，却机智聪慧。能了然恩怨，善洞察人心。以退为进，步步深入，逞抱负于交锋，息蜗争于顷刻。小人物，大英雄！

板书设计

烛之武退秦师

《左传》

秦──晋──郑

示弱臣服以退为进

亡郑利晋晓之以弊

舍郑利秦以利诱之

晋言无信制造隔阂

晋国无厌点醒秦某某

《烛之武退秦师》教学反思

李某某中学 刘某某

本文是高中学生第一次接触文言文。选文的难度相对于初中来讲，显然是上了一个新的台阶。时代久远，上溯到了先秦，需要掌握的文言实虚词、句式多而难，此外，文章还蕴涵着精妙的人类智慧和深厚的文化底蕴。

教学本篇课文，我按照文言文教学的一般流程进行，先导入、检查预习的过程了解《左传》及背景知识，接下来师生共同阅读课文，概括归纳故事大意，让学生反复朗读并理清层次，最后，以“退”为中心，探究了几个问题。

教学过程中，我已经意识到，学生积极性并不高，情绪低沉，跟老师配合不上。他们听过《左传》，有一两个人知道其是编年体史书，选文背景知识约略知道些，但很少有人能完整复述故事大意，更理不出层次。课后仔细思考，发现问题出在这里，学生预习时，只局限于浅层次的朗读，很少有人借助工具书疏通文字。再加上我的学生本身基础就很差，并且不善于主动学习。当老师上课时，他们可能还没有读懂甚至读熟文章，因此，课堂教学只会出现一种局面，老师一味地灌，学生想跟但跟不上，只能站在水平地面上观望老师辛辛苦苦建造的空中楼阁。

如何解决这个问题，我准备尝试这样做：补充一个相当重要的环节------翻译。我利用一个课时给学生翻译吗？不是，既浪费时间，又没有效果。因为懒惰是人的天性，学生会坐享其成，等着老师给出答案。我认为最好的办法是：强迫学生课前自己翻译课文，不懂的地方，可以查阅工具书，也可以个别提问。只有这点落实了，才能谈及其他。

另外，本堂课还忽略了一点，那就是引导学生背诵，可以在解答“烛之武为什么要说退秦师、怎样说退秦师的”这几个问题的同时，边思考边借助刚刚理出来的层次试着背诵。这样能减轻学生的负担，增强学生学习文言文的兴趣。

由于文言文的教学要求我们探索那些隐藏在陌生语言下面的深层次的人类智慧，所以教学文言文要比现代文更多的努力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而的求索。”，通过不断的努力，相信我的文言文教学水平会有所提高。

值得探讨改进的地方：学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。阅读大量的资料，对于教学进度的完成是一个挑战。

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