《画》教学设计

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2017新人教部编版一年级上册语文

《画》教学设计

[教学内容]

　　　《画》教学设计

《画》是部编教材一年级语文上册第五单元识字教学的第一课，课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以画这个谜底为中心。抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在本科的教学中，以引导学生诵读古诗，说出美景，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言美，激发学生热爱祖国传统威化和语言文字。

教学目标

初步感受古诗的语言文字美。

认识“远、有、色、近、听、无、声、去、还、来”十个生字，会写“水、去、来、不”四个生字。

了解反义词，认识新部首（走之旁、斜刀头）

教学重点

学习生字，吟诵古诗。

设计理念

培根说“读诗使人灵秀”。在新教材，新理念的指引下，我们要善于引导学生品味古诗，热爱传统文化使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。

　　　应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。

　　　激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。

　　　如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、说反话的游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。

　　[教学过程]

　一、激发兴趣，谜语导入

　　学生沉静在快乐的律动中，以谜语游戏开始，学生依然会兴趣盎然地玩猜谜语的游戏，再把谜语诗当做游戏让学生猜一猜，过渡自然，再揭示课题，一起写课题。

二、初读古诗，体会诗的美

　1．学生先听，老师示范读。自己再尝试，老师对古诗的读法给与指导使学生体会古诗读法，学生通过仔细听，把听到的美景带到画中再一次感受到诗中有画画中有诗的美。

　　　2．同桌之间相互读，也是互相学习，互相指导，初步合作学习的一个过程。

三、认识生字

　1．有欣赏美景引出反义词，再由反义词过渡到偏旁识字，环环相扣，我采用单独读、开火车读、集体读、去掉拼音读，让学生以多种形式认识二类生字

　　　2．认字过程中穿插的小游戏，也是考虑到孩子年量比较小，集中注意力时间短，给学生一个放松缓冲的过程，准备进入下一个写字的高潮。　　　

四、学写生字

　1．以象形字水的演变过程来进行识字教学，既调动了孩子学习写字的积极性，也不会让学生觉得那么生硬枯燥。

　　　2．再根据反义词学习“去和来”降低了识字写字的难度。

3、“不”是一个很简单的字，让孩子们通过组词，再由词说一句话，让孩子说一句完整的话，锻炼了口语表达能力。　　　　　　　

五、课外延伸，拓展

1、学完生字，再让孩子读一读这首美美的是，使其达到熟读成诵，看图朗读。

2、总结本课我们学到的知识点，升华主题，一是受谜语诗结尾，达到了首尾呼应，点名主题的效果。

反思：

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