教学设计及反思

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《小书包》教学设计及反思

教学设计及反思



课题名称：小书包（第一课时）



姓名：

杜某某

工作单位：

鱼岳一小



学科年级：

语文一年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



《小书包》选自人教版一年级语文识字课第八课，本课主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学习用品，让孩子认识学习用品，爱惜学习用品。



二、教学目标



　　1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识3个偏旁。

　　2.能正确、流利地朗读儿歌。

　　3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。



三、学习者特征分析



一年级学生具有强烈的好奇心，虽然很愿意自主识字但还没有自主识字的能力，教师就要针对不同层次、不同类型的学生，设计出能够吸引学生的有趣的识字环节，调动学生的积极性，参与到识字中去。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、创设情境，猜谜引题

1.师引导学生猜谜语

2.师引导揭示谜底——书包

3.师板书：小书包

4.相机学习“书”字，认识“勹”。

1.学生猜谜语

3.学生齐读课题

用谜语来激发学生的学习兴趣，能更大程度上调动学生学习的积极性。



二、初读课文，学习生字

1.提问学生书包里面有哪些宝贝。

2.学生借助拼音读课本第70页的六个词语。

3.多媒体相机出示生字、词语（配图）。

（1）学习“尺、作、业、本、笔、刀”6个生字。

（2）学习6个词语。

（3）认识偏旁部首“亻”、“?”。

学生说书包中的宝贝

学生自由读6个词语

学生学习生字、新词、偏旁

先让学生自学词语读音，调动了学生的学习的主动性。小老师带读、开火车读、比赛读等多种形式认读，极大地激发了学生的学习积极性。



三、合作学习，活学活用

1.游戏：（同桌合作）从“小书包”里找出相关的“学习用品”。

2.语言训练，引导学生用“先放什么，再放什么，最后放什么”的句式说话。

1.同桌合作认识词语卡片

2.练习用相关句式说话，学会有条理摆放文具

进行游戏的过程中，又将学习任务融入进去，既巩固了学生对词语的认识，又培养了学生的动手能力，还训练了学生的语言表达能力，有条理地说话。



四、指导书写，规范美观

1.指导观察，看清笔画

2.教师示范，牢记笔顺

3.学生书写，注意间架

1.拼读生字

2.生先观察生字在田字格中的位置，并用语言表达出来

3.练写生字，写对笔顺

4.组词练习

让学生先观察字形，并自己发现书写特点，既锻炼了学生的观察能力和表达能力，还让学生更深刻地记住了生字的书写。



五、实践操作，培养习惯

学习结束后，学生整理课桌上的学习用品，放回书包。

课堂结束，生实践操作：整理书包

动手实践，让学生做到学以致用，养成良好的习惯。



五、教学策略选择



在本节课中，我选用了谈话法、观察法，并出示书包实物，让孩子去认识了解书包；再用“加一加”、联想法等方法让学生学会熟记、书写生字；在多媒体上用图文对照法等方法来学习熟记词语；最后用实践操作法来让学生进行句式训练和小书包的整理。



六、教学评价设计







七、教学课件







八、板书设计



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九、教学反思



在教授本课时，我主要以学生为主体地位，充分调动学生的学习主动性。在识字教学上，我先让学生观察田字格中汉字的位置，再让学生说出书写时，应该要注意笔画的位置和间架。在这之后，教师进行系统地指导书写和笔顺，再在展示台上展示学生的作品，指名学生点评，巩固学生对生字的学习。

在学习词语的时候，我先让学生借助拼音自学，再多种形式读词语，如小老师领读、开火车读、男女生赛读等。在检查复习环节，我提前为孩子们准备好词语卡片，以游戏的形式来让每个孩子认读生词，同桌合作完成。在复习词语的时候，我还让学生进行书包整理，让学生用语言描述“先放什么，再放什么，最后放什么”的句式说话。这样一来，既让学生巩固了词语，也让学生学会了整理书包，还让学生进行了语言训练，并且整个过程是以游戏比赛的形式，学生们学得也是兴趣盎然。

一年级的教学，一定要注重引导，学生发挥主观能动性，而不应该有着教师牵着鼻子走。在字词教学上，一定要多样化，只有多花心思的课堂，才能受到更多学生额欢迎。





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