教学设计及反思
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【教学设计及反思】
作业题目：
完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。
作业要求：
1.教学设计及反思请参照模版要求填写；
2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；
3. 字数在400以上。
附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）
教学设计及反思
课题名称：《秋天的雨》
姓名：
武某某
工作单位：
***
学科年级：
三年级
教材版本：
人教部编版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《秋天的雨》是义务教育课程标准人教部编版三年级上册第二单元的第六课，本课是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
教学目标：
１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
运用多种方法理解课文中的词语，比如“五彩缤纷”、“你挤我碰”、“频频”。
２、能够正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、激发学生对喜欢秋天的喜爱之情，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字词，读懂课文内容，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：学习文中运用的修辞手法；能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。这一阶段的学生思维活跃，求知欲强。学生初步具备自主识字，小组合作，阅读材料的能力，对字、词、句有一定的积累，但对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺，对作者思想感情和表达方法的领悟还需要教师进一步的引导。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
教师活动
预设学生活动
设计意图
激趣导入
欣赏秋色，以情导学，舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。并启发学生谈话。
这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
你喜欢秋天吗？为什么？
精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，点燃思维的火花，激发学习的求知欲，启发学生谈话。
听读课文，整体感知
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.感受课文的语言美？出示要求：学生使用“圈点勾画法”边读边做标注读，准字音，理解词意，遇到难度的句子多读几遍。
3、生字、词教学：
（1）出示词语：
扇子 炎热 凉爽 柿子 喇叭
菠萝 粮食 五彩缤纷 频频点头 （指名读、开小火车、齐某某）
（2）观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
“枚”，左窄右宽。右部上撇略长，横短，下撇起笔偏左，舒展，与捺对称。
“邮”，左边是“由”，不要写成“申”。
“爽”，中间是“大”，不要写成“夫”，也不要写成“夭”。
“萝”，中间是“”，不要写成“四”；与“箩筐”的“箩”音同义不同。
（3）教学多音字。
出示句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
“扇（shXXXXXn）子”“扇（shXXXXXn）走”中的“扇”读音不同。
（1）课文有几个自然段？
（2）课文主要写了秋雨的哪几个方面？
师：听完老师的朗读，我想你们一定被秋雨深深地打动了，快来说说你的感受吧。
学生交流，引导说出“难忘、神奇”
神奇的秋雨轻轻地为我们送来了美丽的秋天，昨天老师让同学们预习了课文，我相信生字大家一定会认了，下面我们就来响亮地读读吧。
学生朗读，对易某某。易写错的生字词重点讲解。
5、大家生字掌握的这么棒，老师真为你们高兴，不知道你们拼读课文的是不是也这么棒？（出示自读提示）
整体感知可以帮助学生把握文章的梗概，形成对课文的初步印象，为后面的深入分析奠定基础。
本环节首先，我会请学生自由的朗读一遍课文并做到读准字音，读通句子。圈出文中生字词，同桌之间互教互读生字词。我会根据学生的认读情况重点讲解个别字词。
学生先自读自悟，然后分小组讨论交流，我会和学生一起共同明确。
品读课文，探究重要内容
1．品读第1自然段。
（1）指名多人依次朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
（2）引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨美在哪里？
2.精读第2自然段。
用学习第一段的方法小组合作探究，自主学习。
（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（秋天的五彩缤纷。）
（2）小组代表汇报，师生共议明确。
出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（3）学生品析并仿写句子。
（4）教师引导：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？开展朗读比赛
师:大家认真读读课文每个自然段的第一-句话,
用直线画出来，( 学生画句子朗读)。
过渡:大家概括的非常好，在文章中，作者在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。
(1)生交流读句子。( 出示课件)
师:大家看，这几句话连起来，就像- -首优美的:小诗，让我们来美美的读一读吧! !
(2)学生朗读小诗。交流从哪几个方面描写秋雨的。
过渡:秋天的雨是-把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们来走进秋天里吧!
过渡:秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门打开了，给我们带来了一个什么样的秋天?
(1)自由朗读第二自然段(要求:你们有不明白的词语或问题标画出来)
a、“五彩缤纷”是什么意思? (生交流，联系上下文理解)
b、用“五彩缤纷”造句
(2)默读第二自然段，找出表示颜色的词语，用它圈出来。
(4) 学生练某某，指名读。(随机课件出示银杏叶，枫叶等，教师指导朗读)
这一环节的设计意图是学生通过小组自主合作探究，将个性化阅读与交流相结合，引导学生把握课文的主要内容，学会表达与分享观点，从而达到本节课的学习目的。
拓展升华
1、带着疑问，走出课堂才是创新型学生应具备的素质，我采用群读类学的方法，出示《听听，秋的声音》课文片段，请学生体会写作手法的不同，谈谈自己的感受。
2、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特点，把它描写得像书上说的那样有趣吗？
学生交流讨论两篇文章的异同点
联系实际写一写自己身边的秋天
运用这种1+x的设计理念，能扩大学生的知识面，由此及彼，扩大阅读，使学生学以致用，促进学生的语文核心素养形成。
课堂小结
秋天是轻柔凉爽的，秋天是五彩缤纷的，秋天是香甜无比的，秋天是善良的，秋天是一个美丽、丰收的季节，让我们热爱秋天，热爱这美丽的大自然吧！
共议明确，总结课文
五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
1.搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
4、制作生字卡片，准备趣味游戏。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
课堂学习成果评价量表
班别______??????姓名：________?得分:___________
评价项目
评? 价? 标? 准
等级分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识与技能
掌握本节课所学生字
10
8
5
3
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?
?
正确读写本课词语，运用多种方法理解课文中的词语
10
8
5
3
?
?
?
能够正确、流利、有感情地朗读课文
10
8
5
3
?
?
?
读懂课文内容，感受秋天的美好
8
6
4
2
?
?
?
操作技能
积极参与小组合作与交流
10
8
5
3
?
?
?
学习文中运用的修辞手法，仿写句式
10
8
5
3
?
?
?
用朗读指导法感受课文内容
8
6
4
2
情感态度
课堂上积极参与，积极思维，勇于开口、动脑，发言次数多
8
6
4
2
?
?
?
小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助
10
8
5
3
?
?
?
对本节课内容兴趣浓厚
8
6
4
2
?
?
?
课堂调查：书面写出你在本节课堂上遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
8
6
4
2
?
?
?
我这样评价我自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
七、教学课件（本节课的教学课件）
附件上传PPT
八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
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九、教学反思
本次教学为部编版三年级上册第六课《秋天的雨》的第二课时，围绕三个教学目标展开：
１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
运用多种方法理解课文中的词语，比如“五彩缤纷”、“你挤我碰”、“频频”。
２、能够正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、激发学生对喜欢秋天的喜爱之情，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
在本次教学中做得比较好的地方有：
一、教学环节清晰，层次突出。
从引入到结束，循序渐进，有张有弛，过渡语的衔接自然。由课文开头引入，最后又升华回到课文开头，真正让学生去感受和理解了作者为什么要把秋雨比做成一把钥匙。对课文的第一段进行了重点的讲解和分析，其余段落虽是略讲，但也突出了重点。在教学2、3、4自然段的时候，在每个段落的最后都像学生渗透了”秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，让学生更加深入地体会了文章所要表达的情感。
二、规范句式去感受句子的美。
在引导学生感受课文中的优美句子的时候，我首先给了学生一个这样的句式“我喜欢这个句子，因为它 XXXXXXXXXX?，让我感受到XXXXXXXXXX。刚刚进入三年级，学生在感受句子的美这方面比较薄弱，通过这样的句式训练，不仅规范了学生的回答，而且也有利于学生学会表达对句子的感受。
三、让学生用多种方法去理解文中的词语。
在理解“五彩缤纷”这个词语的时候，不仅引导学生联系上下文理解“五彩缤纷”是指颜色多的意思，而且引导学生观看课文插图，体会五彩缤纷还指颜色非常鲜艳绚丽。在此基础上，进一步追问学生还有没有其它的办法可以理解，有学生答到联系生活实际，在生活中看到的彩虹也是五彩缤纷的。最终还渗透了找近义词的方法，五彩缤纷的近义词可以是五光十色、五颜六色、绚丽多彩。在理解“频频”的时候，先让学生做动作理解，然后再用“连连”来换词进行理解。在理解“你挤我碰”时也让学生通过同桌做动作来理解。
四、以学生为主体
整堂课都是以学生为主体，老师为主导，由学生练习、想象和交流。
在本次教学中还需改进的地方：
一、朗读指导训练不够
可能我本身在朗读方面比较薄弱，所以未能指导学生读出句子应有的感情。大部分时候都在齐某某，没有给学生更多的个人朗读的机会，没有让学生读出他们的个体情感。未来在这方面，自己还要不断提升。
二、句式仿写造成思维局限
在引导学生对课文中的一个句式进行仿写的时候，担心学生可能说不出来，所以我提前自己先举了一个例子，造成后面有好几个学生都是照着我说，让学生的思维受到了限制。其实在这里，多做一个引导就行了，先让学生想秋雨还会把什么颜色给谁，打开学生思路之后再让学生进行仿写，可能效果会更好。
三、“你挤我碰”的理解方式不够恰当
在让学生理解“你挤我碰”的时候，我仅仅是让同桌做一做这个动作，而这个词语是希望让学生体会到树上的果子很多，如果仅仅让同桌做动作，学生很难想到这个词语是为了突出树上结的果子多。可以让学生说说在生活中什么时候会你挤我碰，人多的时候，进一步引导学生说这里写橘子、柿子你挤我碰，其实是想告诉我们树上的果子特别多。
弗赖登塔尔指出：反思是重要的教学活动，是教学活动的核心和动力，以上是我对本课的教学预设，但是学生是独特、个性化的主体，学生在感受秋雨的特点和作者写作方法上的认识和理解有所差异，对课文内容的把握程度不同，所以会有许多意想不到的生成，我会根据不同的情况来灵活调整课堂，以期达到最好的效果。
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