张某某 教学设计《雾在哪里》

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教 学 设 计

教师

张某某

学校

清平小学

年级

二年级上

授课时间

2018.11.7



教学内容

《雾在哪里》

课时安排

2

授课类型

新授



学情分析

二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求“1.对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。



教材分析

《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美。

《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。



教学目标

1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸、屋”两个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

3.读通大雾笼罩后的景色长句。



教学重难点

1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸、屋”两个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。



教 学 过 程



一 激趣导入，揭示课题。

1．孩子们，今天老师给你们带来了一个新朋友，想知道他是谁吗？

新朋友的哥哥姐姐迫不及待地想先和你们打招呼呢！（雪、露、雹）

2．发现共同点：雨字头。

3．揭示课题：雾

（教师相机板书指导教学“雾”字，重点提醒雨字头的写法）

4、交流你看见过的雾

5．他可真淘气！今天早上我带他来的途中，他又躲起来了，现在老师找不到他了，我可着急了，雾它到底在哪里？（板书课题）

二、 读文识字，整体把握。

1.播放老师读的故事视频，要求思考：雾到了哪些地方。

2．抽生回答并板书：海上、岸边、城市。

3.相机指导“岸”字教学。

4.学生再自由读课文，圈出汉字宝宝，要求读准字音，读通句子。

5.同桌抽读字条里的字，要求：对的打钩，不会的互相帮忙。

6.字条里的生字教学。

(1) 第一组：“岸、梁、甚、至”，上下结构，重点指导正音。

(2) 第二组：“淘、暗、躲、切”，左右结构，抽生读。

（3）第三组：“于、失、街”，特殊结构：独体字、左中右结构。

7.摘苹果游戏，检测。

三、学习课文，体会雾的淘气

1.生字宝宝跑到句子里，你能读通顺吗？（学生自读练习）

2.抽生逐句指导长句

①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

②霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

3.用换一换的方法（轮—论）进行“论”字教学。

4.师生共读，体会雾说话的语气。

（1）出示雾说的话，找出共同点：藏、我要。

（2）激趣感悟：雾最喜欢玩的游戏就是捉迷藏。

（3）师生共读

{生：“我要把大海藏起来。”

师：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。}

{生：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

师：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。}

{生：“现在我要把海岸藏起来。”

师：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。}

5.利用图片指导象形文字：“屋”

6.点题：雾是一个淘气的孩子

7.发散思维：雾还是什么(魔法师、画家XXXXXXXXXXXXXXX)

四、 指导写字

1.出示“岸、屋”两个字，观察方法一：看清结构。

2.记住写字要点。

3.记住要点跟着教师写“岸”

4.跟着电脑写“屋”字。

5.动笔临写写字卡。

6.教师展示评价。

7.学生互评。



拓展练习



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板书设计

教学反思





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