郭某某土壤妈妈了不起

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大班语言说课稿：郭某某

土壤妈妈了不起

设计意图

教学目标

重点难点

教学准备

教法学法

教学过程

教材分析：

《土壤妈妈了不起》是一首优美动听的诗歌，它运用了拟人的修辞手法，描写了土壤妈妈的作用。诗歌中这些生动的拟人句构成了一组排比句，增添了诗歌的趣味性。同时，激发了幼儿创编的欲望，因此这篇《土壤妈妈了不起》适合大班幼儿进行教学。

幼儿分析 ：

我班幼儿口语表达能力欠佳，但生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对诗歌中的精练语句所表达的画面理解有一定的困难，让幼儿学会用诗歌中的优美语句来回答问题，尝试仿编诗歌是提高幼儿表达能力的一个重要环节。

教学目标：

1、理解诗歌内容，知道土壤的作用。

2、尝试运用排比句式“土壤妈妈了不起XXXXX” 进行诗歌创编。

3、乐意参与活动，在活动中体验积极主动的快乐情绪。

重 点：理解诗歌的内容初步学习有感情的朗诵。幼儿只有理解作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。

难 点：根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的欲望和渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。

教学准备：

字卡（土） 土壤中生活的动植物的图片（蚯蚓 蚂蚁 土豆 花生 小河等）　儿歌《土壤妈妈了不起》

教法学法：

教法我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握诗歌的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解诗歌中拟人、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力。

学法根据“循序渐进，层层深入”的教学原则，让幼儿听听、看看、讲讲、议议，让幼儿能轻松的获得知识，达到教学目的。

教学过程 ：

（一）、出示土壤中动植物的图片，引发幼儿兴趣

教师出示图片请幼儿观察

1、提问：你看到了什么呀？他们都生活在哪里？（引导幼儿说出生活在土壤上面的有什么，生活在土壤下面的有什么）

2、认识“土”字

土

3、小结：土壤妈妈真是了不起，有这么多的生物在他这里生存，有人把土壤妈妈写到了诗歌里，诗歌的名字叫做“土壤妈妈了不起”，我们一起来听一听，诗歌里说了什么？

本环节我运用了直观教学法，让幼儿通过观察认识了土壤中动植物

（二）、学习诗歌，理解诗歌内容。

1、教师有表情的朗诵诗歌，幼儿倾听。提问：诗歌叫什么名字？诗歌里说了什么？

2、提问：为什么说土壤是妈妈？土壤妈妈的宝宝是谁？很大很大的宝宝是谁？很小很小的宝宝呢？为什么说土壤妈妈很伟大？这么多的植物能在土壤妈妈那里生活吗？

3、教师再次朗诵，幼儿跟读。

4、引导幼儿观察土壤中各种动植物的图片，帮助幼儿记忆诗歌内容。

本环节我运用的提问法，讨论法来进行教学发展了幼儿的口语表达能力

（三）、发挥想象力，尝试运用排比句式“土壤妈妈了不起XXXXX”进行诗歌创编。

1、你们知道土壤妈妈还有哪些宝宝吗？

2、土壤妈妈这么了不起，小朋友试一试用“土壤妈妈了不起XXXXX”接下去编一编还有哪些动植物是要依靠土壤妈妈生活的。

3、请个别幼儿尝试创编，教师指导。

土壤妈妈了不起

土壤妈妈了不起，

她的孩子有的很小，很小，

她的孩子有的很大，很大，

她的怀抱真宽广。

土壤妈妈了不起，

植物宝宝在她的怀抱里生长，

小河大海在她的怀抱里歌唱。

她的怀抱很温暖。[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

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