验证机械能守恒定律教学反思

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一节实验课给我的启示

---李洁 作为实验课的教后感，酸甜苦辣都有，更加深刻！在高考压力之下，老师和学生越来越习惯于“纸上谈兵”，能做题的就是好学生的思想普遍流行。但是作为一个实验科目的物理，讲实验，背实验，在黑板上画实验均不能代替学生亲手做实验。上好实验课的一个重要前提是要有耐心。一半学生渴望实验提高自己，一半学生渴望实验发泄自己！那我想真正能体现一名教师课堂“驾驭能力”的必定是实验课。

在这节课上我认为做得比较好的是：

实验方案的选择具有开放性

教材中本节课只有一页，就是简单的自由落体为载体验证机械能守恒定律，但是没有给出为什么这样选择。实际上验证性实验对一个“定律”来说，应该是“放之四海而皆准”的。所以，实验形式多种多样，只是在选择上选择合适的而已。但是这个过程对学生来说就是一个打开思路、仔细甄别定律成立条件的一个过程。只有这样学生才会有切身感受，才能把定律成立条件变成自己的东西。 二、以问题为引领，抽丝剥茧，探究真理我们的课堂受时间、空间的限制，不可能各方面都探究，为探究而探究只能死路一条，所以恰当的设置探究点很重要，应该既要让学生完成知识的学习又要参与探究。首先，本节课我自始至终都是以问题为中心，引入、过渡、分析结论、等都以问题的形式出现。我努力培养学生的问题意识，因为问题是学生探究的起点。其次，探究的过程中我主要抓住了实验方案的设计、实验信息的收集与处理、学生实验的参与等几个环节。实验方案的设计能体现学生应用原有知识并且创新的能力，本节课学生就设计出了多种方案，而这些正是新课标所要求的。学生的生活中有好多现象和事例需要学生去总结，培养学生这种关注生活、关爱大自然，搜集身边信息的意识也是我们的责任和要求。学生在实验的过程中有穿不好纸带的，但有同学们在互相帮助中学会了，使不会的同学知道这是应用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里，这已经超越了老师的语言所提及的范畴，它无形中拓展了课堂的外延，这出乎意料的收获不正是我们所期望达到的效果吗？确实，组织好教学比单纯讲知识更重要。 三、充分展示了学生的主体地位学生观察思考提出问题，自己设计实验，又分小组亲自实验，自己搜集整理，自己总结出规律。整个课堂完全以学生为主体，切实做到了“教师搭台学生唱戏”。看到学生几个人一小组，热烈讨论整理的气氛，我充分体验到了一种满足感，适应于新课标的物理课堂应该是轻松活泼的。正如一位教育专家所说的：“鸦雀无声的课堂不是真正的课堂，真正的课堂是‘热热闹闹’的。” 四、学生的合作意识、态度情感和价值观得到了升华学生在实验时，一只手拿纸带，一只手拿重锤，那就没有手控制开关，结果不得不与小组的同学合作；还有的同学请求其他组同学帮忙；还有一个同学主动帮助其他同学控制开关。合作探究的气氛在这里得到了充分体现。听到学生说“谢谢”、“没关系”时，看到他们笑嘻嘻、无拘无束的神态时，更加坚定了我继续搞探究教学，充分发挥学生主体地位的信心和决心。仔细品味起来，整个课堂中还有许多需要进一步挖掘改进的地方。学生的热情还应该再调动的高某某。当然存在的问题，引起的争论在某种程度上也增加了这节课的价值，能够引起大家来思考或者是批判，也是有意义的。我会虚心接受意见，找到以后的增长点。

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