《牛顿第一定律》教学案例

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课题：?《牛顿第一定律》



科目：?物理

教学对象：高一?学生

课时：?1



雒青芳

**_*学



一、教学内容分析



普通高中《物理》（必修1）人教版《牛顿第一定律》：

1.体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变。让学生经历探究的过程，将科学探究与物理知识有机地结合起来，促进学生的全面发展。所以我把重点放在历史的回顾这一部分，创设具体环境，让学生自读，先了解历史上人们对力与运动的关系探索过程中，各位科学家的认识的递进过程。然后，组织学生模拟当时的情景，进行辩论，假如你就是亚里士多德，你就是伽利略，请表达各自的观点，突出亚里士多德与伽利略的观点矛盾，使学生加深印象。

2.渗透物理思想、物理方法，在这一节课中，我将伽利略的理想实验所需的教具和实验器材，提供给学生，让学生自己动手做实验，让学生自己解释物体停下来的原因，是由于摩擦力的缘故。同时组织学生分组讨论，相互协助共同完成实验，体会伽利略理想实验的猜测依据、设计思路、推断结论这一思维过程，使学生领悟理想实验在物理学发展中的重要地位和作用。体现学生合作学习与自主学习的思想，体现物理学以实验为基础的思想，发挥实验的教育功能，把实验和探究结合起来，促进学生间的协作学习，培养学生尝试利用实验和已知规律探求新知识和解决实际问题的意识和能力。

3.体现科学、技术与社会发展密切相关的思想。在物理教学中引导学生科学的发现和发展，科学的发现都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，通过了解科学家自身的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神，培养学生情感价值观。通过认识力和运动的关系，联系日常生活，利用所学知识解释日常生活中的一些现象。

4.体现综合优化的思想。有效地合理地利用各种现代教育、教学手段，丰富学生的学习方式，优化教学过程。本节课利用多媒体课件辅助教学，借助适当的视频和音频资料，提高教学效果。



二、教学目标



（—）、知识与技能：

1、人类认识“运动和力”的历史。

2、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。

3、牛顿第一定律的内容，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的；

4、知道什么是惯性，会正确解释与惯性有关的现象。

（二）、过程与方法：

1、培养学生分析正确的认识力和运动的关系，要能透过现象了解事物的本质，对物理问题决不能主观臆断；

2、通过探究实验和分析，培养学生实验与逻辑推理相结合的思想方法。

3、通过针和单摆实验以及理想实验，培养学生思维迁移的能力。

4、通过对比实验帮助学生养成从不同的角度对比研究问题的习惯．

（三）情感态度价值观：

1、培养学生正视直觉、剖析现象、究其本质、探索规律的能力。?? ?2、大胆质疑、实事求是的科学态度和创新精神。??? 3、激发学生学习自然科学的浓厚兴趣。



三、学习者特征分析



???注重知识的理解及与生活实际的联系。为发挥学生学习的自主性，思维的积极性，本课采取学生自主探究模式组织教学。让学生去体验伽利略的理想实验探究过程，激发学生兴趣，改善学习效果。



四、教学策略选择与设计



新课改提倡学生探究学习，自主学习，通过交流与合作，经历知识的获取过程。本节

课本着新课改的思想，一改以往“满堂灌”的教学模式，努力做到以学生为中心，教师为

主导，学生为主体。在教学内容的设计方面，注重知识问题化，问题层次化，让不同层次

的学生都有思考与讨论、交流与合作的空间；注重面向全体学生，提高每一位学生主动参

与课堂教学的积极性。在教学过程的设 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 思维轨道，使学生的信息处理和思维活动得以顺利进行。教师在教学中要把活动贯穿于教学的全过程，使学生处于最大限度的主动激活状态，使学习成为其自主活动。教学中不是只关注掌握知识结论，更要关注学生对知识形成过程的理解。坚持学生活动互动性，有利于加速知识的意义建构。

让学生在了解了伽利略的科学探索方法的同时；不仅知道亚里士多德判断的失误，也懂得历史辩证地肯定亚里士多德仍然很伟大；不仅知道牛顿划时代的贡献，也懂得了牛顿是怎样站在巨人的肩膀上；不仅掌握了科学结论，而且懂得科学精神的重要；不仅获得了知识，而且学会了比较和鉴别、质疑和思考。?

改进：节约出时间，重点放在伽利略理想斜面实验的探究方法上。





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