仿学教学设计+赵某某+良乡第三中学+电流热效应

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2018年房山区骨干教师远程网络培训仿学教学设计



教学基本信息



单位

良乡第三中学

年级

初一



学科

物理

课题

电流的热效应



教师姓名

赵某某

观摩课例设计教师

张某某 鲍建中 马某某 王某某



观摩课例课题

《光的折射》 《浮力》 《串联和并联》 《磁场》





指导思想与理论依据



指导思想与理论依据

这节课从简单的生活现象着手，通过丰富的图片和实物介绍电热在生活中的应用，创设问题情境，激发思维动机，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。课程设计以学生为主体，亲自参与实验操作的探究课，探究影响电流热效应的因素，以实验为载体，使学生始终处于积极参与探究的状态之中，实验与思维有机的结合，提高了学生能力，符合“以学生为主体”新课标理念。



教学背景分析



教材分析：

“电热”是“电功”之后的又一个重要的电学概念，在生产、生活中有着广泛的应用。从生活中常见的电热器入手，让学生形成一种认识，电流在通过用电器做功时一定会放出热量。进一步从生活经验出发，引导学生猜想电热的多少与哪些因素有关，我采取学生分组实验探究的方法，创造条件让学生自己发现问题，设计实验，归纳、概括出影响电流热效应的因素。充分调动了学生的积极性，提高了同学间的协作交流，也体现了物理研究问题的方法。在教学中巧妙地启发学生的思维，点燃他们的设计热情，学习知识的同时也学习了方法，提高了能力。



学情分析：

学生在学完欧姆定律、电功率的知识后，有了一定的电学知识基础，掌握了物理控制变量等研究问题的方法，具备了实验设计、实验操作的能力，但由于年龄的关系，同时受综合能力的影响，考虑问题不够细致全面。让学生设计实验进行探究，在做中学，在体验、理解和应用的过程中，培养学生的创新能力和实践能力，增加小组成员间的交流合作，提高学生的探究兴趣和技能，从而实现对新知识的建构。



教学方式： 实验、探究、讲授



教学工具（手段）：电阻丝、滑动变阻器、烧瓶、温度计、电流表、导线、开关、电源、火柴。演示用：铅笔芯、热得快等电热器、多媒体。





教学目标与重、难点





教学目标：

一、知识与技能

1.知道电流的热效应.

2.知道焦耳定律的内容、公式、单位，并能利用焦耳定律解释简单的生活现象。

3.了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，怎样防止电热带来的危害。

二、过程与方法

1.通过实验探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”初步培养学生收集数据、分析数据、总结规律的能力。

2.注重对学生进行研究方法（控制变量法）的培养

三、情感、态度与价值观

1.通过经历科学探究的过程，体验探究的乐趣，学习探索精神，引发学生勇攀科学高峰的热情。

2.通过对电热的危害和利用的学习，学会辩证的看问题。

3.加强交流协作。

重点难点：

教学重点：通过实验探究电流热效应与哪些因素有关。

教学难点：电热影响因素的实验设计。





教学设计





教学内容

教师活动

学生活动

设置意图





新课引入：

在泡沫塑料板上画一个西瓜？用什么方法可以将西瓜裁下来？

新课讲授：

电流的热效应

提出问题

猜想与假设

制定实验计划

设计实验

实验过程

收集数据

分析实验数据

得出结论

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 密，学生非常感兴趣，结合大量的演示实验充分调动了学生的积极性，学生参与度很高，学生在讨论过程中控制力较差，讨论时间过长；实验探究是重点、难点，学生熟知探究的过程，但在具体的设计过程中存在着不同的问题，需要老师不断地去提示、引导、修正，尤其在实验细节方面，这样实验设计过程、实验数据收集过程时间过长；两方面的原因造成这节课的两个遗憾：一是对于电压对电热的影响没有让学生通过讨论、设计实验自己探究，由老师演示实验替代；二是应用焦耳定律的公式进行计算，回应课程开始的问题：为什么电水壶给水加热，但导线却不热。在今后的教学中要强对实验探究的培养，提高学生的操作能力，加强细节练习，从而提高课堂效率。





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