荷叶圆圆教学设计
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《荷叶圆圆》教学设计
***逸夫学校 高某某
一、设计思想：
《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”本课采用了个性化的教学方式，通过情境的引领、朗读的感悟，以及精彩的讲解，使学生自己的认知从理性到感性得到提升。整个教学过程中，充分体现出学生的个性张扬、思维的跳跃性。
依据课程改革提出的要求，要以学生的发展为主体，提高学生的
自主创新意识和人文素质，重视学生的情感体验以及价值观取向，教学中主要体现以下几点：
1、遵循学生身心发展的特点，以直观的视觉体验感知文中内容，让语文学习变得鲜活，可触摸。
2、情境引领，感受大自然的美感。
3、品味语境，培养语感。
二、教材分析：
《荷叶圆圆》是部编人教版小学语文一年级下册第13课，是一首清凉的散文诗。课文充满了夏天的童趣，水珠恋荷、蜻蜓立荷、青蛙闹荷、鱼儿戏荷，跳动着的绿色音符。课文中流溢着童真、童趣，文句优美，语言生动，读起来让人感觉亲切，节奏感强。
教学重点：正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
教学难点：感受、体会夏天的乐趣。
三、学情分析：
本节课主要定位于“遵循学生发展规律和学习规律，选择教学策略”这一节点之上。通过创设情境让学生触摸到实实在在的课文内容，并在自我阅读中找到学习生字词语的方法策略，实现知识与情感体验双收获。并通过多种朗读方式，使学生掌握生字词语的认读，实现重点的突破。
四、教学目标分析：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；认读“珠、摇、躺、晶”等12个生字及词语。
2、创设情境激发学生识字、阅读的兴趣；通过多种朗读方式理解课文，感知课文内容。
3、感受、体会夏天的乐趣；激发对大自然的热爱之情。
五、教学方法与教学媒体：
教学方法：情境展示法、语境表演法。
教学媒体：多媒体课件。
六、教学过程及策略：
（一）创设情境、激起引入。
1、出示2幅荷花图片。
师：同学们，你们认识这两张图片展示的是什么吗？
生：荷花！
师：对！这就是有着“出污泥而不染”之称的荷花，今天老师就带着同学们一同去欣赏美丽的荷花。
2、视频展示。
师:青青的荷塘，盛开着朵朵荷花。有含苞待出，有的迎风怒放，好一幅壮美的荷塘美景。那你能用一个词语来形容一下荷花吗？
生：美丽、好看……
师：真好！那现在就让我们一起走进13课吧！（板书：荷叶圆圆）
[设计意图]：以静态的荷花图片和动态的视频展示，让学生感受荷之美，营造出一种入画于境的学习氛围，为进一步引领课文学习奠定基础。
（二）自主识字、探究学文。
1、出示学习目标。
师：请同学们自己读一下，明确本节课的学习目标。
[设计意图]：直接出示目标，使学生对本课的学习内容一目了然，有了方向性的把控，做到了有的放矢。
2、引领读文、初步感知。
师：我们明确了本节课的学习目标，现在老师请出一位朗读大师，让他朗读这篇课文。同时，请同学生边听边思考：文中出现了哪几位小伙伴？请同学们一起欣赏吧！（播放语音课件）
师：有几位小伙伴来到了荷叶上了？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
师：真用心，对的！是它们来了。（板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
3、自读课文，学习生字词语。
师：哎呀，不好了！老师找的字宝宝都跑到课文中了，同学们请自己再次读课文，找出字宝宝，圈出来！（出示生字课件）
生：读文、圈字。
师：同学们，字宝宝都找到了吗？现在请同学们在小组内交流 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 地生活。
师：真好！同学们想象得真精彩！
[设计意图]：语言的训练是低年级小学生训练的重点，此环节设计主要是发挥学生的天真的想像力，组织语言，使课堂训练得以延伸。
（七）作业布置。
师：荷叶圆圆的，绿绿的，为夏天增添了无尽的色彩，我相信同学们夏天也会过得丰富多彩。美丽的荷塘，绽放的荷花，请同学们拿起你们的画笔，在课后画一幅美丽的荷塘美景吧！
[设计意图]：教学内容得以提高，教学情感得以延伸，既对知识产生了兴趣，又使学科参透得以整合。
六、板书设计。
小水珠 摇篮
荷叶圆圆 小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
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