荆轲刺秦王教学设计

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《荆轲刺秦王》教案

教学重点?1．?分析重点人物形象。2．?积累重要文言基础知识。教学难点?1．?文章塑造人物形象的技巧和方法。2．?领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。

学生准备?1．?课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。

2. 尝试概述故事情节。第一课时

一导入。

在春秋战国的历史画卷上，有一位人物，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马某某为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶某某，称其“其人虽已没，千载有余情”。他是谁？为什么前人对他会做出各种评价？今天，让我们一起走进《荆轲刺秦王》，去一感荆轲的侠士形象。

大导演陈凯歌拍摄的一部《荆轲刺秦王》，动人心魄，催人泪下。荆轲是一个英雄，浑身充满着坚持己见的义无返顾的决绝，即使毁灭自身也不损大义，并以一曲“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的慷慨高歌传诵千古，这节课让我们通过文字一起来感受“刺秦”这场惊心动魄的历史场面吧。

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄某某，到了燕某某以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高某某，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕某某处土田某某。田某某觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田某某为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封某某为上卿，精心奉侍XXXXXXXXXX以后，就是课文记叙的情况。

二、解题：

1、关于《战国策》

《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

2、简介课文故事发生的背景：

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕某某也危在旦夕.（出示战国形势图）燕太子丹为了抵抗强某某的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的.事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕某某被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。

三、整体感知：

（一）齐读正音。

淬（cuXXXXX）怜（wXXXXX）徵（zhXXXXX）陛（bXXXXX）卒（cXXXXX）提（dXXXXX）创（chuXXXXXng）c沾睿▃hXXXXXn）拊（fXXXXX）樊某某（wXXXXX）期 夏某某（jXXXXX）

（二）学生复述文章的故事情节。

提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大致的结构。

四、编写课文情节提纲，整体把握课文内容

要求学生熟读课文，师生共同划分故事情节，学生试着概括并写出全文结构提要：

板书：

第一部分（1—2）：开端，交代刺秦原因。

第二部分：（3—9）发展，交代刺秦准备。

第三部分（10—17）：高潮，交代刺秦经过。

第四部分（18）：结局，交代刺秦结果。

“荆丹会谈”一节：荆轲具有超人的胆识和气魄，城府深

“荆轲叱丹”一节：荆轲刚烈

荆轲贿赂蒙嘉，得见秦王，深思熟虑，计划周密

咸阳宫某某，“秦某某色变振恐”，更加衬出“荆轲顾笑武某某”的从容镇定，机智灵活，随机应变

“图穷而匕首见”以后，极力铺写秦王的如：“秦某某，自引而起，袖绝”，“时某某，剑坚，故不可立拔”，“秦王环柱而走”，“秦王目眩良久”而主动出击的荆轲，却是把袖持刃，逐赶秦王左股被斩断，“乃引其匕首以提秦王”重创之后，“倚柱而笑，箕踞以骂”最后壮烈牺牲，无比英勇

还有与太子丹的比较，与秦某某的比较还有献图时表现出来的机智

荆轲的性格，是在情节发展的矛盾和冲突中逐渐展现出来的取樊于某某，触动樊的怨愤，可见荆轲的“深沉”；易水告别，送行者的高歌，可见荆轲的“激昂慷慨”；咸阳宫某某，秦王的惶恐狼狈，更衬出荆轲的“英勇壮烈”

第 二 课 时

品读第二段、第三段：荆丹会谈、樊荆会面

1、 从荆丹会谈中可以看出荆轲具有什么样的性格特点？荆轲是如何劝说樊某某期的？从中我们可以看出荆轲是一个什么样的人？

明确：荆丹会谈：荆轲具有超人的胆识和气魄，城府深。

樊荆会面：“XXXXXXXXXX将奈何？” “XXXXXXXXXX何如？” “XXXXXXXXXX将军岂有意乎？”三个问句，先激之以仇，次探之以义，三询之以谋，层层深入，动之以情，晓之以理。从中可以看出作为燕赵之士的荆轲，真诚细致，勇敢果决，擅长辞令，老于心计，其侠肝义胆跃然纸上。

2、在这两个场面中，作者是如何刻画人物形象的？

明确：通过对话（精练传神的人物语言）及人物的举止神态等。

3、品读“荆轲叱丹”一节：思考荆轲是一个什么样的人？

明确：刚烈。

学生分角色朗读，进行人物对话。

分组探究交流，回答问题。

由面到点，从荆轲说服樊某某期的描写中体会人物的形象特点。把握课文塑造人物形象的方法。

二 、品读第九段：易水诀别

1、探究：太子及宾客为什么“皆白某某以送之”？

明确：荆轲赴秦刺杀秦王，是件极难办到的事，是要付出血的代价，不论成功与否，其结果都是可悲的，故太子及宾客 “皆白某某以送之”，表示这是生离死别，是永诀，也以此激励他冒死行刺，不负重托。同时渲染了送行时的悲壮气氛。

2、探究：“易水诀别”这段文字的音乐描写有着怎样的作用？

明确：

①使这一场面更悲壮，情节更感人。

②表达情感：荆轲用慷慨悲歌来表达对高某某等知己生离死别的悲凉心情，抒发自己的壮烈情怀。音乐由悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，送行的人们也由感动、惜别转为激奋、激励，生离死别变为同仇敌忾。

③烘托悲壮的气氛，衬托荆轲壮士的形象特点。

总结：记叙文、小说中所有描写的作用：最基本的作用，烘托人物形象，情感抒发的作用，烘托气氛，表达主题或者深化主题。

3、探究：由此体现了荆轲什么性格？

明确：（不惧死，不为己）忠、勇、义（侠肝义胆，为救六国人民的侠义之心）

赏析完毕，要求学生深情朗诵。播放背景音乐苏格兰风笛《勇敢的心》。要指导学生反复诵读，跟上音乐节奏。指导他们学会留白停顿的诵读技巧。

4. 作者是怎样描写易水诀别这一场面的？? ???

提示：

住特点：如对送行者的描写，抓住“白某某”这个特点；

突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；

顾及全面：太子、宾客、高某某、士等在场人物都顾某某，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；

有条不紊：人物活动按时间顺序描写；

以景某某：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉，让人感到悲壮。

思考问题，分组探究交流，积极作答。

学生集体朗读。

培养学生语感。

理解“易水诀别”这段描写对于塑造人物所起的作用。把握课文塑造人物形象的方法。

4、荆轲贿赂蒙嘉：表现了荆轲深思熟虑，计划周密

第 三 课 时

三、品读13—18段：廷刺秦王

秦廷行刺这一部分可分几个层次？?

计见秦王（11—13自然段）????

顾笑武某某（14自然段）?

秦廷搏击（15—17自然段）????

倚柱笑骂（18自然段）?

遇难去世（19自然段）

探究：这几段文字是如何塑造荆轲这一人物形象的？

学生合作交流。 圈点、勾画：①抓人物的言行神态，把荆轲置身于与其他人物的关系及环境中分析。②找出文中描写荆轲的句子。找出文中描写周围人物的句子。

表演：要求学生结合上面刺秦场面的分析，在课堂上表演刺秦场面。

内容：学生甲饰荆轲、学生乙饰秦某某、学生丙饰秦王、学生丁饰夏某某、一些学生饰大臣和侍卫，表演荆轲刺秦某某心动魄的场面。 理解“廷刺秦王”这段描写对于塑造人物所起的作用。

明确：

⑴“年十二”就杀人，“人不敢与忤视”的勇士秦某某，在关键时刻，竟然“色变振恐”，说明他临阵怯场，非真正勇士，和荆轲在朝廷上的表现一对照，孰怯孰勇，判然分明。这对刻画荆轲的形象起了衬托作用。

⑵在秦某某“色变振恐”的情况下眼看事情就要暴露，在这生变的节骨眼上，荆轲面不改色心不跳，“顾笑武某某”，又前为谢某某：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”这几句话（语言））既掩饰了秦某某失常的表情，又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”、一“顾”、一前的动作，表现出荆轲沉着机智、镇定自若的步履神态，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。

⑶“刺秦”是整个故事的高潮。在这一情节中、，全文的矛盾冲突最为激烈，荆轲的性格也得到了最充分的展示。在这场惊心动魄的较量中，一方是身佩长剑的强某某的君主及戒备森严的满朝文武，一方则是一人、一匕首，力量的对比悬殊。在同秦王进行的生死搏斗中，毫无精神准备的秦王“惊-引-起-拔-走-击”，慌得连某某“不可立拔”。与此同时，荆某某“取-奉-发-把-持-逐-提”，双方展开了你死我活的斗争。秦强燕弱，矛盾尖锐，斗争复杂。作者把人物放在这一矛盾斗争中通过人物自身的活动来展现人物的性格。

⑷荆轲在同秦王的生死较量中，虽身受重伤完全失去了战斗力，仍然“倚柱而笑”，“箕踞以骂”，充分显示了荆轲英勇顽强、不畏强暴、视死如归的英雄本色和豪迈气概。

⑸荆轲被斩以后，秦王“目眩良久”。这是以秦王的虚弱、惊恐，来反衬荆轲的威武壮烈形象。

体会《战国策》“长于叙事，精于描写”的写作特点

学编课本剧，通过表演展示学生的表演才艺，力图让学生如临其境，使课堂气氛活跃。

第四课时

一、总结人物形象特点及鉴赏方法

荆轲虽然没有成功，但提一匕首入不测之强某某，在威严的秦某某，面对着瑟瑟发抖的助手，面对不可一世的秦王，他的谈笑自若，慷慨赴死能让秦王狼狈不堪，让秦臣惊惶失措，让秦廷的威严不再，更让他的助手自惭形秽XXXXXXXXXX

1、总结人物形象——（忠、义、勇、智XXXXXXXXXX）

2、总结鉴赏方法——

①通过人物自身的语言、行为、神态等来分析人物形象。

②环境及周围人物的烘托。

③在情节的发展中也就是尖锐的矛盾冲突中来分析人物。

做笔记。 训练学生运用语言材料深入思考的能力。

通过总结鉴赏方法，学习塑造人物形象的手法。

二、启迪深究

1、历代对荆轲的评价：

北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉”。

南宋鲍某某《战国策》作注说：“轲不足道也。”

朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。

但肯定荆轲的人更多，第一个是司马迁，《史记?刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”

左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。

陶某某说他“其人虽已没，千载有余情”。

近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。

2、你怎样看待荆轲和荆轲刺秦王这一行动?

明确：学生发表自己的看法，只要言之成理即可。但客观评价时应注意以下几点,

区分荆轲事迹与精神的历史影响和今天对荆轲的再认识。

②要区分荆轲个人的动机与客观效果。

③要区分客观上的历史趋势与微观上的具体环境。

如对荆轲刺秦王的不同评价

荆轲作为英勇机智、济弱扶困、反抗强暴、敢于自我牺牲的英雄形象留传后世，在历史上曾经起过积极地作用，这是客观存在，应当受到尊重。荆轲的报恩思想是和当时保卫燕某某、反抗侵伐的思想结合在一起的。秦国统一天下是历史的趋势，但秦国兼并的残暴，却又是不可否认的。荆轲采取个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，但也应该看到荆轲刺秦行为的实质是正义的，而当时广大人民对强权暴秦的反抗也是多种层次的，我们不能苛求古人。

荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国的统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴，不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。刘伯承将军挽叶挺诗“勒马黄河悲壮士，挥戈易水哭将军”，未尝不含褒荆轲之意。荆轲是春秋战国时代有名的四大刺客之一，但专诸、聂某某、要离的行刺纯属“士为知己者死”，而荆某某基本上不是为一己之私而是为“国家大事”。

秦统一天下既然符合历史发展的方向，那么荆轲刺秦王的行动实际上就起了阻碍历史前进的作用，应如何认识这一点？荆轲的行动能否看作是阻碍历史发展的，应从历史的角度作具体客观的分析。战国后期，深受战乱之苦的人民迫切渴望统一，社会经济的发展也需要建立一个统一安定的国家。因而，秦统一天下是符合历史发展方向的；而对统一天下起着重要作用的秦始皇，我们也应充分肯定其历史功绩。但是，能否就此得出结论：在秦统一六国的过程中，凡是曾进行过抵抗的国家和个人都应予以否定呢？当然不能。因为，秦国统治者毕竟是封建地主阶级，他们统一天下的主要形式是兼并战争，而这种战争充满了掠夺性和破坏性，因而，给被兼并国家的人民造成了深重的灾难。如著名的秦赵长平之战中，秦将白起就坑杀赵国降卒四十万人，而亡者大多是农民。在战争中，“百姓不聊生，族类离散，流之为臣妾。”（《战国策?秦某某》）战败国则对战胜国还要徼纳贡赋，人民承担着更重的负担。因此，对于秦国的兼并，六国人民往往是涕泣相哀，戮力同忧，进行坚决的抵制。总之，历史的进程是一个极其复杂的现象，因而，我们肯定秦统一六国的功绩同时当然也充分肯定荆轲反抗暴秦的正义行动，肯定他大义凛然的英武气魄。

从历史发展、从社会进步的角度看，应肯定秦的功绩；而从对侵略者的反抗，代表被压迫人民的利益这个角度看，又应充分肯定荆轲的行动。

荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕某某的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限

　　有人认为：荆轲劝樊于期自杀过于残忍。那么是否如此呢？荆轲赴秦刺杀秦王就必须先接近秦王，因而，信物就成了关键。所以，激励樊于期自杀献首实属为刺秦王之举得以成功而采取的迫不得已的方案。而且，对于樊来说，燕某某若亡，不但无法为“父母宗族”报仇，连自己也无处栖身了。因而，想苟且偷生已无出路，而献出生命可就大义，很显然，这对于樊将军而言也并非绝对不良之计。再者，荆轲的行动并无丝毫自私的的成分——“将军之仇报，而燕某某见陵之耻除矣”，更何况他自己也将“提一匕首入不测之强某某”。因此，荆轲之举无可厚非，而且，由此可看到荆轲的深谋远虑，精明多智。

　　总之，荆轲这一人物不仅义薄云天，视死如归，而且能深谋远虑，机智沉着，堪称豪侠！

三、拓展延伸 苏轼在《留侯论》中写道：“ 古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也。”苏轼说出了自己评价豪杰的标准。那么，你心目中评价英雄的标准是什么呢？请同学们讨论发言。 学生深入思考，分组讨论，相互交流，然后各抒己见。 调动学生的课堂参与意识，使每个学生都有思考、发言、解决问题的机会，并能获得成功的喜悦。

四、布置作业

以“我看‘荆轲刺秦’”或“论英雄”为题，写一篇不少于500字的作文。 课内编写提纲，课外完成习作。 通过写作训练，巩固研习成果，做到听、说、读、写相结合。

关于“英雄”

“英”为才智，“雄”为胆识。且这二者，相辅相成，缺一不可。少了英，则为一介武夫；少了雄则仅为一介文弱书生。

在国人的称呼中，有三种说话：一种是义士，一种是侠客，最后才是英雄。

所谓义士，是指路见不平，拔刀相助的那种，义士的本身水平可能不高，难得的有一种锄强扶弱的心态。

能成为侠客者，必定身怀绝招，为人正直，公私分明，为侠者，在天下具有知名度，受百姓喜爱。

三国演义中，曹操煮酒论英雄时候有这样的评价：夫英雄者，有包藏宇宙之机，吞吐天下之志也。

也就是说：英雄，必定是对整个民族、国家有特别贡献的人物，英雄能承受心理、物质甚至肉体上的煎熬，但不会屈服，英雄有超出常人的意志和本领，为整个国家和民族造福

论英雄

我以为，所谓英雄者，乃挽狂澜于某某、扶大厦之将倾之人。我以为，所谓英雄者，乃刚强坚毅、不因他人之反对而否定自己之人。我以为，所谓英雄者，乃敢为人之不敢为、敢当人之不敢当之人。

刘备三顾茅庐请出诸葛亮，而诸葛亮也是个上知天文下晓地理的贤能之人。正如他本人所说：“受任于败军之际，奉命于危难之间。”每当在刘备遇到危难之时他总会想出妙计挽救局面。也正是因为孔明有智有谋，才使刘备得以瓜分荆州，形成三足鼎立的局面。陈某某说他：“少有逸群之才，英霸之气，身长八尺，容貌甚伟。”却也如此。他挽汉室于某某、扶汉室之将倾，他是英雄。

人间正道是沧桑，英雄之路更是如此。他29岁因反对临时政府的“左”倾冒险主义，坚决支持以毛泽东为代表的正确路线被关进监狱;在“文革”初期，他作为“刘邓资产阶级司令部”的第二号“走资派”被打倒，全家受到株连，他也被迫劳动改造;1976至1977年，他因“全面整顿”“文化大革命”的错误，违背了以阶级斗争为纲。“四人帮”发动了“批邓、反击右倾翻案风”运动，他再次被打倒。在这三次“大落”中，他坚持着自己的信仰与做法，不因为外界的打压就动摇自己的内心。最后他提出自己的理论，改革开放，给中国带来新发展，使中国有了今天的成就。他是邓小平。在他人生的三落中，没有一次内心是不煎熬的。在坚持正确道路和随波逐流中，他知道正确的永远会战胜错误的，于是他选择了前者，所以才有他最后的成功。他刚强坚毅，不因他人之反对而否定自己，他是英雄。

众所周知，邱少云。在三九一高地反击战中，炮弹导致的火苗落在他身上，火焰由小到大，他没有移动也没有喊叫，到最后被烈火活活烧死。有谁能忍受火焰沿着皮肤肆意狂烧的疼痛，有谁能做到大火一点点吞噬皮肤却不出声响不动摇?邱少云当时的内心无疑是恐惧的肉体无疑是痛苦的，这是人的本能。但他知道在战争与自己之间孰轻孰重，所以他努力克服恐惧忍受痛苦，虽然成功，代价却是死亡，但他一定不后悔。敢为人之不敢为，敢当人之不敢当，他是英雄。

例文二：英雄是什么？ 英雄是性格直爽、光明磊落的人。他们看不惯奸臣当道，宁可把脑袋砍掉，也绝不向困难低头，他们宁可过着清贫的日子，也不愿过着花天酒地的生活。 　　在**_*大爱无私的谭某某老师是英雄，那三过家门而不入的大禹是英雄，那虎门销烟的林则徐也是英雄XXXXXXXXXX。为什么他们是是英雄？因为他们身上都有一种共同的品质——那就是一心为国，一心为民。 　　

文天祥曾在诗里写道：“人生自谁列死，留取丹心照汗青。”他自己就是这句话的最好解释。 　　

他们不要奖赏，对他们紧棒的奖品就 >>>>>>内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。<<<<<< 雄。如果一个英雄是一种豪气、一种精神的体现，我不得不承认荆轲是一个名不虚传的英雄。退一步讲，评价一个人，不应该只从他的豪气、精神来评价，我们应该从多角度评价荆轲是一个怎样的人。大家可能听说过铁链原理：如果一条铁链呈现在你面前，它承重的多少不取决于最坚固的那一环，而取决于最脆弱的那一环。也就是说，荆轲刺秦王的失败，必定有一个或几个致命的缺陷，才会使他事前完美无缺的准备工作和大家都公认可歌可泣的精神和勇气无法起到一定的作用。那么，我们通过讨论也知道，这个致命的缺陷就是他在刺杀的过程中转变了他的目的，考虑了他自己的安全与否，才使得自己一部错步步错，最终导致没有达到自己的目的，反而被秦王杀死。

荆轲以他勇于献身精神证明了这一点，要想强国，就必须进行斗争，就一定会有人为之流血牺牲，他们的死，重于泰山，中国古代伟大的文学家文天祥说过，‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛’，荆轲之死，对于燕某某来说，他之死重于泰山，他是为国家人民之利益牺牲了自己，他是以个国家的英雄，他理应受到国家每一个人的尊重。

荆轲，燕之伟人，燕之英雄，燕之智人，燕之勇人，荆轲名之垂史，荆轲以之鲜红的血液，渲染着燕某某人的灵魂。

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