郝某某--教学设计方案
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教学设计方案
课题名称
会计平衡公式
姓名
郝某某
工作单位
***
年级学科
财会
教材版本
教学内容分析
《会计平衡公式》选自高教出版社出版的《基础会计》第二章第二节的教学内容，主要介绍了会计平衡关系和经济业务对会计基本等式的影响。
《会计平衡公式》是本章的重点，全书的核心，会计核算的基础；是设置账户、复式记账、编制资产负产表的理论依据。
学生准确掌握并理解本节内容，对以后更好的学习会计的基本方法和基本技能，拉近理论与实践的距离起着重要的作用。
二、教学目标
1.知识目标：掌握会计平衡公式及经济业务对会计平衡公式的影响。
2.能力目标：培养学生的逻辑归纳能力和会计思维能力。掌握会计等式对会计实践活动的指导作用。
3.情感目标：培养严谨求实、大胆探索、勇于创新的良好个性品质。
4.素质目标：构建会计理论来源于实践又作用于实践的对立统一的辩证意识。
本节课仅仅围绕两个知识点进行：
会计要素之间的恒等关系。
经济业务发生后对会计等式的影响。
重点：掌握会计平衡公式，验证会计平衡公式。
难点：经济业务发生后会计平衡公式依旧恒等。
三、学习者特征分析
学情分析：我教的学生是财会专业一年级新生，他们缺乏对企业的感性认识，结合本节课的学习带来一定的难度，但学生对学习专业知识充满了渴望。
学法指导：对学生来说这门课程是从“零”开始，老师上课讲的专业用语学生会难以理解，引导学生培养自己的专业兴趣非常关键，告诉学生要有不怕困难的学习精神，同时要掌握科学的学习方法，不断地从理论到实践，再从实践到理论，不断反复，不断提高，所以在教学过程中采用以下教学方法。
1.引导学习法
运用环节：课前预习、课中学习、课后复习阶段
目 的：由于本课程是学生的专业入门课程，首先由教师进行引导，激发学生的学习兴趣和学习热情，有效调动学生学习主动性，培养学生自主学习的良好习惯。
2.实践演练法
运用环节：归纳总结，揭示规律
目 的：在课堂教学中，要尽力给予学生自我表现的机会，以消化、深化知识，另一方面凸显主体，张扬个性，加强合作，养成活泼自信的品格。
3、合作学习法
运用环节：思考讨论，课后练习
目 的：进行互助性合作活动，共同探究，达到主动学习，全面提高学生学习的积极性。同时创造团结友爱、互帮互学的和谐氛围。
4、强化记忆法：
运用环节：课后练习，复习阶段。
目 的：是让学生明白会计不仅仅只是算数字、记账，关键是要牢记方法。
四、教学过程
在设计的教学过程中，一方面考虑了学生身心发展的特点和学生的知识结构，以问题为载体，以生活中学生熟悉的平衡事物为启发，整个教学过程都让学生体验、探究、感悟平衡的理念，使知识不断丰富、发展、升华，从而实现知识与能力的统一,使每个学生都在各自的基础上有所发展。另一方面，在讲授过程中体现了由浅入深，由易而难的原则，符合学生的认知规律的特点，并时刻注意保持知识的整体性，强调了学生的主体地位。在知识传授上以引导学生发现问题为主，教师适当点拨。我的核心理念是为了每一位学生的发展，关注每一位学生的学习状态。教学过程充分考虑到了学生之间的差异，为了让学生个个有收获我在解疑中将基本问题给基础较差的同学解答，使学生全面掌握理解会计平衡公式。
1、创设情景，引发问题。（约5分钟）
引导学生回顾上节课的知识，回答以下问题。
会计要素包括哪些内容？会计要素间是否有什么关系？然后引用如下案例：
小张欲买一台价值5,000元的电脑。小张自己有3,000元积 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 识是整个学科的基础知识，可见理解和掌握本节课所学知识点的重要意义，但是本课程理论性较强，且多为记忆性的知识点，学生在学习过程中普遍感觉到枯燥、乏味。所以在教学中较为合理的运用图形的形式辅助教学，起到了一定的效果。但是仅仅表面上涉及相关的知识点事不够的，需要学生在以后的学习中能结合本节课所学的知识继续深入思考。在设计本章教学时，我改变了以往教师讲授为主，学生接受式学习方式，将学习的主动权交还给学生。在创设的问题情境中，让学生很快进入企业经营者的角色。资产与负债、所有者权益的平衡关系一集经济业务发生引起会计基本等式变化的四种类型，可以运用学生思维一步步归纳出来的，尽可能多让他们从做中学。
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