信息技术优化教学设计

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信息技术优化学科教学设计方案

作业题目：

结合您在本次培训中选定的课程，完成一篇教学设计方案，并作为终结性成果以作业形式提交。

1．作业要求

（1）必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。

（2）要体现信息技术的应用；字数要求500字以上。

（3）对于优秀作品，我们会进行整理并予以展示，请各位老师认真完成并学习其他学员提交的优秀作品。

*请下载信息技术优化教学设计（模板）编写作业，为方便批改，建议先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作不要超过20分钟。

2．成果模板

（1）教学设计方案模板

教学设计方案



课题名称

《看不见的空气》



姓名

汪某某

工作单位

***



年级学科

三年级科学

教材版本

粤教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



本篇课文是粤教版小学三年级上册的一篇课文，本课是在学生通过运用自己的感觉器官认识了一些动植物、水等现象的基础上，进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等探究方法认识空气的有关现象单元的第一课。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）



1、科学探究:通过活动的开展，引导学生运用感官或借助其他介质观察与探究空气，让他们正确认识并掌握空气的主要特征。

2、科学知识:

(1)能用观察、动手做实验等多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。

(2)让学生学会利用多种感觉器官进行观察，学会进行分析并利用实验进行验证。

3、情感态度价值观:

(1)通过课堂教学，激发学生强烈的好奇心和探究欲，并把自己对空气的感知、认识与大家交流分享。

(2)体验探究活动的乐趣，提高学生观察思考的能力，培养学生探究事物的精神。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



三年级的学生，对空气有一定认识，但并没有真正系统研究过它。空气究竟是一种什么样的物质呢?这种物质有什么性质?本课就是通过观察、活动、讨论等多种学习方式，让学生了解和认识空气的性质。可以运用知识的迁移技巧。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



（一）视频导入，激发兴趣

学生对课程有兴趣，课堂的效果才能更精彩。因此在课的开始，我先利用事前录好的视频，快速调动起学生的学习热情。学生自己观看后初步感受到空气的存在，以简单明了的问题来引导整个教学过程，达到“印象深、兴趣浓”的效果。

活动探究，掌握知识

活动一：寻找空气

本环节我会对学生看视频后得出“空气”的结论表示肯定，既然大家都知道是空气，那请你们想一想，说一说，我们可以用哪些方法找到空气？给学生充分发言的时间，让学生在这一问题思考中，进行发散思维。随后给学生发放粉笔和纸杯自主探究观察粉笔中空气的存在，得出空气无处不在的结论。

活动二：捕捉空气

本环节我会引导学生用薄而透明的塑料袋收集空气，装满后扎紧袋口。提问学生:塑料袋里的空气什么颜色，什么气味，空气又有哪些性质呢?我们可以通过哪些方法来验证？重点引导学生通过感官来观察分析空气的性质。给学生充足时间操作，并填写实验记录表，提醒学生操作的注意事项。其后学生汇报，归纳总结。层层启发，步步诱导，让学生在课堂中直接体验、快乐实践。学生通过眼、耳、鼻、舌、手感觉空气的存在，此环节的设置意在使学生对空气形成多方面的感性认识，又能在动手探究中获得结论。

（三）演示实验，拓展知识

本环节是我设计的一个演示实验，告诉学生我来变一个魔术，请大家认真观察，将纸巾塞进杯子垂直放入水中，为什么取出后的纸巾是干的呢？此环节的设计是由于空气占据空间比较抽象，通过实验学生观察会更加直观，引起学生的兴趣和思考，培养学生好奇心和求知欲，激发学生探究热情，鼓励学生回家动手去做，第一次将杯子垂直放入水中后观察现象，第二次倾斜放入水中观察现象，观察记录实验现象。为下节课介绍空气可以占据空间做好铺垫。

（四）课堂总结，巩固知识

利用板书对空气的性质进行归纳总结、整合信息，对学生活动探究学习给予肯定。

温馨提示:要提醒学生把用过的实验器材放回原处，用抹布擦干桌子。教育他们要爱惜实验器材,养成良好的实验探究习惯。



五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图



电脑播放空气实验的视频

学生会说出空气这一结论

以视频和问题来开启整个教学过程，达到“印象深、兴趣浓”的效果。



PPT展示寻找空气的例子

引导学生看后自己总结

以图施教，生动形象



















六、教学评价设计【创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价】



评价项目

评价标准

标准达成度









A

B

C

得分

小计





教学目标15分

（1）、符合课程标准和学生实际的程度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，能明显地体现于教学全过程，并特别注重过程与方法，以体现课改精神，确定突出教学重点和突破难点的策略，促进学生多方面发展

















（2）可操作的程度：教学设计能基于学生原有经验，并根据不同的科学课课型和学生的不同才能、特长、兴趣，设计不同的学生活动形式进行教学，促进包括智力发展在内的学生整体个性发展。















学习条件10分

（3）学习环境的创设：做好教学准备、创设良好的教学环境

















（4）学习资源的处理：较好的运用课内外、社区、网络、以及生成性资源















学习活动的指导与调控20分

（5）学习指导的范围和有效程度：能准确地把握本节课的知识结构，教学方式逻辑性强，知识的传授符合学生的认知规律，学法指导明了，易被学生接受，无科学性错误。

















（6）教学过程调控的有效程度：根据教学内容设计出的教学活动，形式灵活多样，运用恰到好处，引导了学生自主的学习与探索问题，适应了学生各种能力的发展需要















学生活动20分

（7）学生参与活动的态度：教师在课堂上是学生学习的指导者，又是促进者、合作者，能引导学生积极参与教学全过程 ，尊重学生人格，注重发展学生个性差异，鼓励学生敢于发表自己的意见，课堂气氛平等、民主、合作、融洽。师生、生生多向交流，形成互动，共同发展。

















（8）学生参与活动的广度：通过师生、生生的多向交流，学生广泛参与、有效地参与教学活动。

















（9）学生参与活动的深度：设计出具有启发性、发展性的提问，创设出学生能主动参与教学的环境，以启发学生积极思维，引导学生主动探索、尝试解决生活中小问题，深入地探究问题。

















（10）课堂气氛的宽松程度：气氛宽松，学生能充分表达自己的看法，小组合作氛围好。















课堂气氛10分



















（11）课堂气氛的融洽程度：培养了学生自主学习能力与创新能力，引发了学生尝试解决、探究问题的兴趣，促进了学生思维能力和学习能力的提高与发展。















教学效果15分

（12）三维目标的达成度：使每个学生在课程目标的三个层面都有所发展和提高，学生有了学习兴趣，并掌握一定的学习方法。

















（13）解决问题的灵活性：学生能积极寻求途径，灵活的解决问题。

















（14）教师学生的精神状态：教师精神饱满，积极引领学生，与学生共同成长。















教师素质10分

（15） 教师具有雄厚的知识储备与引起学生学习意向的能力，语言生动，具有启发性。教学机智、敏捷、果断，具有较强的驾驭课堂教学的能力。熟练运用现代化教学手段，合理、恰当的辅助课堂教学，运用方式多样、实用，具有推广性。















教学特色









七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）

空气的性质：没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动





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