秦的统一教学设计

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教学设计方案

一．作业题目：

结合您在本次培训中的所学及实践完成一篇教学设计并以作业形式提交。

二．作业要求：

1.教学设计方案请参照模板要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。

三、教学设计方案模板见附件

教学设计方案



课题名称：秦统一中国



姓名：

吴某某

工作单位：

***学



学科年级：

七年级上册

教材版本：

人教版统编教材



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



本课讲述了秦王嬴政灭六国、统一全国的过程，在统一之后，秦朝建立了怎样的政治制度并为后世的政治制度有何影响，他又采取了怎么样的措施来巩固统一。本课是第三单元最为重要的一课，他结束了长期的分裂局面，开创了后世的大一统开端。对后面的历朝历代都有深远影响。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



知识与能力：知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。同时，客观的认识评价秦始皇，培养学生对历史人物、历史事件的评价。

过程与方法：识读《秦统一中国顺序图》《秦朝形势图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，注重分析总结得出结论。

情感态度价值观：认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形式产生了深远的影响。

重点：中央集权制度和秦朝巩固统一的措施

难点：学生对中央集权制度的理解认识



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



七年级学生刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为具体，让学生更直观的去理解专制、中央集权等词语。让学生运用自主学习法先去预习课文，寻找关于秦灭六国、中央集权、巩固统一的措施等相关知识。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）



导入新课

在上本单元的课程之前，我们回顾一下前面学习的知识。教师中国历史上第一个国家是哪一个？学生：夏某某。教师：然后是那两个朝代。学生：商朝和周某某。老师：周某某分为哪两个阶段。学生：春秋和战国。那春秋战国一共有多长时间呢。学生答：公元前770年－公元前221年=549年。学生们看过三国没有，里面是不是有一句话是天下大势，分久必合，合久必分，那现在那么长时间的分裂，是不是会有一个强大的诸侯来统一中国呢？那我们今天就学习一下：秦统一中国。（同时写上：9.秦统一中国）

讲授新课

秦灭六国

同学们是不是在课题就知道是谁统一了中国？那么战国七雄并立，秦国为什么能够脱颖而出，成为统一全中国的国家呢？大家阅读课本的秦灭六国第一段，去寻找秦国能够统一中国的条件。待会让学生起来展示自己找到的答案好不好。给与学生两分钟时间阅读思考。然后找同学回答

1、秦统一的条件：a民心所向：长期的战乱分裂，给人民带来了极大的灾难，人民百姓想要过上统一安定的生活。

b秦国实力强大：通过商鞅变法，秦国视力大增，一跃成为七国最为强大的国家，实力超过东方某某。

c秦王嬴政的雄才大略：能够广纳人才，任人唯贤。能够听言纳谏。

2、秦统一六国的过程

公元前230年，秦国开始了统一全国的战争。并按照由近及远、远交近攻的策略各个击破。一共用时9年，先后消灭韩赵魏楚燕齐六国。在公元前221年成功统一中 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 

教师设计一个表格，让学生比较秦朝和周某某制度之间的区别

学生自己填表格，并回忆以前的知识

让学生理解发现秦朝的专制主义中央集权何周某某分封制的区别



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



教师的课堂讲解是否围绕重难点和教学目标开展的？学生是否学到了本课的重点知识，如秦灭六国的顺序和统一的意义。秦始皇巩固统一的各项措施何某某。



七、教学课件（本节课的教学课件）



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