郝某某教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版

教学设计及反思



课题名称：夜宿山寺



姓名：

郝某某

工作单位：

***学



学科年级：

八年级语文

教材版本：

部编版



一、教学内容分析



《夜宿山寺》是部编新人教版二年级上册语文第十八课古诗二首中的一首。诗人李白用平易的语句,绝妙的想象,表达了他夜宿山寺身临高处的感受。全某某 20个字,但足以令读者身临其境。教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中,体验诗人的感受。人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。

诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。“危楼高百尺，手可摘星辰。”危：高。危楼就是高楼，指建筑在山顶的寺院楼。百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。星辰，天上的星星。“不敢高声语，恐惊天上人。”高声，大声。语，说话。恐，怕。惊，惊动。天上人，传说中天上的神仙。

本诗浅显易懂，读来非常有画面感，加上二年级学生想象力丰富，因而我在教学中指导学生在朗诵中感悟诗意。



二、教学目标



教学目标：

1.学会生字新词，能正确书写“危”、“敢”、“惊”等字。

2.正确流利地诵读诗歌。

3.体会诗歌意境、诗人的感受。

4.激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：学会本课生字新词，

教学难点：了解诗句内容，体会作者感受。



三、学习者特征分析



我们班的学生很喜欢古诗,因为其短小，读起来朗朗上口，他们很快就能背诵下来,但对于诗的意思意境,还不能领会。教学时，我们的重点就应该放在对古诗意境的理解上，引导学生体会诗人的情感。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、谈话导入，了解作者。

1. 出示李白的图片，同学们，你们认识他吗？（李白简介）

2.同学们，你们读过他写的诗吗？谁来朗诵给大家听听。

3.他写过庐山、写过天门山、写过敬亭山，还写过我们安庆的长风沙，他是一个爱旅行的人，这一天啊，李白又来到一座大山前，这是一座高高的山，山上有一座寺庙，爬了好半天才到山顶，于是他就住在山上的寺庙里，晚上闲来无事，又写了一首诗，就是我们今天所要学的《夜宿山寺》，板书课题。咦，这是什么意思呢？看看我们班谁最懂李白。（夜晚住宿在山上的寺庙里），说得非常好，你是第一个懂李白的孩子。我好想代表李白给你点个赞！在这里，“宿”就是——住宿、投宿的意思。“宿”你们认识它了吗？怎样才能记住这给字呢？“寺”是寺庙的意思，你们又有什么好办法记住这个字呢？

1.李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）

2.宿是什么意思？“宿”就是——住宿、投宿的意思。“宿”你们认识它了吗？怎样才能记住这给字呢？“寺”是寺庙的意思，你们又有什么好办法记住这个字呢？

引出李白并板书课题。李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺）



二、初读感知，扫除字词障碍。

1.教师范读，学生认真听。

2.出示生字卡片，学习生字。

3.玩个摘苹果的游戏，这里有棵苹果树，这些苹果宝宝你们能喊出它的名字，它们就会落下来。

4.认识了这么多的字，我们再来读读这首诗。

1.学生认真听。

2.生字卡片，学习生字。

3.玩摘苹果的游戏。

4.读读这首诗。

突破生字词



三、感悟诗意，体会山寺之高。

1.读完这首诗，你最大的感受是什么？这座山寺怎么样？从哪里看出来的，读出诗句。读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？

2.结合课文插图，你要是上了这么高的楼，会是什么感受？——那你读读“危楼高百尺”。

?3.你们猜猜李白上去后是什么心情？（很高兴、很惊喜）为什么呢？

4.李白想到了什么？ “手可摘星辰”。“星辰”就是星星的意思。闭上眼睛，你看到了什么？满天的繁星，一闪一闪的。现在离星星这么近，多开心啊，带着这样的感受读读一二句。这时候，李白可能会说什么呢？李白敢这样说话吗？那他该怎样说呢？

5.哇，你是怎么知道的？“不敢高声语，恐惊天上人。”

“天上人”指谁啊？（神仙），有神仙做邻居，心情怎样？可是，现在是深夜，神仙也在睡觉了，同学们想一想，如果你家楼上楼下的邻居都睡着了，你却在深夜闹出大动静，爸爸妈妈会怎么说啊？所以站在这样的高某某，离神仙这么近，不敢怎样说话？原因是，害怕惊动了天上的仙人。既然神仙都睡着了，那么，最后两句我们该怎么读才不把他们吵醒呢？ （小声读）

6.同学们，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的——想象。想象离不开现实，因为这座楼太——高了，所以才有这样的想象。这是多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀！

1.读完这首诗，分享最大的感受是什么？这座山寺怎么样？从哪里看出来的，读出诗句。读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？

2.结合课文插图，上了这么高的楼，会是什么感受？—读读“危楼高百尺”。

?3.猜猜李白上去后是什么心情？（很高兴、很惊喜）

4.李白想到了什么？

5.最后两句我们该怎么读才不把他们吵醒呢？ （小声读）

6.天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的——想象。想象离不开现实，因为这座楼太——高了，所以才有这样的想象。这是多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀！

理解每一句意思，用自己的话说一说，读出感情。



五、教学策略选择



我相信学生对这个诗句的理解也已融入他的生命中。新课程标准不再视知知识为确定的独立于认知者的一个目标而是视其为一种探索的行动或创造的过程，它倡导的是“以人为本”的教育理念和“自主”，“合作”，“探究”中的独特的和个性化的学习方式，教师要不断探索这三大学习方式具体有效的操作方法。

这些方法不单来自于教师的实践和创造，更应该关注学习者自身的实践和创造，他们自己创造的方法更适合他们自身的学习特点和需求，为师者多么需要敏锐地捕捉和推广“画画”这类具有生命力的学习方法的“生成”啊。



六、教学评价设计



在教《夜宿山寺》这课时，让学生先初读，在读，三读课文后，再请学生说说诗句中写了哪些事物，并说说自己的理解有兴趣的可以进行小组交流。但我很快发现，许多学生并没有参加小组交流，而是饶有兴趣地在画画，并发现其中一幅有问题的画，那是一张画有星星，月亮和一座倾斜得厉害的高楼的画。看到这情况思考一下后就默许并支持了这一学习方式，并且请学生对那幅画作出评价，学生很快纠正了错误，从而掌握了诗句中“危”字的正确解释。



七、教学课件



一、谈话导入，了解作者。

1. 出示李白的图片，同学们，你们认识他吗？（李白简介）

2.同学们，你们读过他写的诗吗？谁来朗诵给大家听听。

3.他写过庐山、写过天门山、写过敬亭山，还写过我们安庆的长风沙，他是一个爱旅行的人，这一天啊，李白又来到一座大山前，这是一座高高的山，山上有一座寺庙，爬了好半天才到山顶，于是他就住在山上的寺庙里，晚上闲来无事，又写了一首诗，就是我们今天所要学的《夜宿山寺》，板书课题。咦，这是什么意思呢？看看我们班谁最懂李白。（夜晚住宿在山上的寺庙里），说得非常好，你是第一个懂李白的孩子。我好想代表李白给你点个赞！在这里，“宿”就是——住宿、投宿的意思。“宿”你们认识它了吗？怎样才能记住这给字呢？“寺”是寺庙的意思，你们又有什么好办法记住这个字呢？

二、初读感知，扫除字词障碍。

1.教师范读，学生认真听。

2.出示生字卡片，学习生字。

3.玩个摘苹果的游戏，这里有棵苹果树，这些苹果宝宝你们能喊出它的名字，它们就会落下来。

4.认识了这么多的字，我们再来读读这首诗。

三、感悟诗意，体会山寺之高。

1.读完这首诗，你最大的感受是什么？这座山寺怎么样？从哪里看出来的，读出诗句。读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？

2.结合课文插图，你要是上了这么高的楼，会是什么感受？——那你读读“危楼高百尺”。

?3.你们猜猜李白上去后是什么心情？（很高兴、很惊喜）为什么呢？

4.李白想到了什么？ “手可摘星辰”。“星辰”就是星星的意思。闭上眼睛，你看到了什么？满天的繁星，一闪一闪的。现在离星星这么近，多开心啊，带着这样的感受读读一二句。这时候，李白可能会说什么呢？李白敢这样说话吗？那他该怎样说呢？

5.哇，你是怎么知道的？“不敢高声语，恐惊天上人。”

“天上人”指谁啊？（神仙），有神仙做邻居，心情怎样？可是，现在是深夜，神仙也在睡觉了，同学们想一想，如果你家楼上楼下的邻居都睡着了，你却在深夜闹出大动静，爸爸妈妈会怎么说啊？所以站在这样的高某某，离神仙这么近，不敢怎样说话？原因是，害怕惊动了天上的仙人。既然神仙都睡着了，那么，最后两句我们该怎么读才不把他们吵醒呢？ （小声读）

6.同学们，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的——想象。想象离不开现实，因为这座楼太——高了，所以才有这样的想象。这是多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀！

四、拓展延伸。

出示《望庐山瀑布》，感受李白诗句中的想象和夸张。

五、超级模仿秀。

模仿诗人李白吟诵《夜宿山寺》。

六、学唱古诗，便于记忆。

现在我们来放松一下，听听音乐，唱唱歌吧，可以带上动作。播放歌曲《夜宿山寺》，学生跟唱。

七、指导写字。

指导学生书写：危、敢、惊。

八、作业超市：任选其中一项。

1.把这首古诗背诵给家长听一听。

2.把这首古诗唱给家长听一听。

3.搜集李白的诗，读一读，背一背。



八、板书设计



? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 夜宿山寺

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 高

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 危 ?敢 ?惊



九、教学反思



本节课的成功之处：

? 诗歌教学对我而言有一定的难度，其难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感叹赞美之情。在教学中，我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有一定的理解。

本节课的不足：

??在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生，在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思考。

改进措施：

? 在今后的的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去思考问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成，打开陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。





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