教学设计及反思

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【教学设计及反思】

教学设计及反思



课题名称：位置 上下 前后



姓名：

华某某

工作单位：

***小学



学科年级：

一年级数学

教材版本：

人教版



一、教学内容分析





教材提供了一幅南京长江大桥的图画，蓝天下，雄伟的大桥横跨于某某，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆形态各异的汽车，桥头左右两边屹立着的三面红旗仿佛正迎风招展，好一幅雄伟壮观的景色。学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识了“上、下”方位，而且也感受到了祖国蒸蒸日上的勃勃生气。

在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。如上图，火车对轮船来说，在轮船的上面，火车对汽车来说，却在汽车的下面。它们之间的上下位置关系，教材列举了几个，其他的关系则让学生自己去辨别。



二、教学目标





认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。 2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。 3．把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。



三、学习者特征分析





学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图





一、联系生活，谈话引入 （一）活动中初步感受上下。 1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。 2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？ 学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？ （三）揭示课题。今天学习上、下、前、后。



1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。 2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？前面有几名同学？后面有几名同学？ （三）揭示课题。今天学习上、下、前、后。





（一）引导观察，认识“上、下”。 1．课件出示主题图: 江上大桥图 2．学生观察，交流讨论。

（1）观察这幅图，你看到了什么？ （2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？ （3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？ （4）怎样才能说清楚呢？



结合学生已有的知识经验进行活动，初步感受上、下、前、后，从而揭示课题。充分利用主题图，让学生在对这幅情境图的观察和表述中，根据轮船、火车和汽车三者的位置关系，认识“上、下”方位，体会位置关系的相对性。



五、教学策略选择



通过实物的展示让学生更加直观的理解位置的不同，并直接运用到课堂上进行位置小游戏。



六、教学评价设计（





本节课学生通过视频和PPT演练能对上下前后基本掌握。



七、教学课件





图片 实物 ppt



八、板书设计



板书： 上下前后



九、教学反思





本节课学生掌握的还不错 ，知道表达位置方位但是不能正确书写，需要加强。





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