《口语交际习某某》作文教学指导课（王某某）

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教学实践改进应用课例

作业题目：教学实践改进应用课例

经过一段时间的研修和教学实践，相信您一定有所提升、有所收获。请在教学实践中，应用您自己打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录）。课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思。最后，将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为培训成果包提交至平台。

温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能够较真实的反映“教学实践”。因此，提倡大家提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在推评优秀课例时会优先考虑视频格式的课例。

作业要求：

1.培训成果包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）、课堂实录（视频或教学纪实文本）。

2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。

3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。

4.以附件形式统一提交培训成果包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）

附：教学设计模板

教学设计



课题名称：《口语交际.习某某》



姓名：

王某某

工作单位：

***教师：王某某



学科年级：

小学六年级

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了基本的阅读能力，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

小学六年级作文课程要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流。 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。

经过六年地训练，学生有了一定的阅读能力，在最后半年里，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 在本单元里，应结合课文，倡导学生品读课文，以课文为基点，多了解各民族不同的民俗风情，还可立足本国，放眼世界，了解各国的民俗民情。在学习的同时，要能体会作者的表达方法，并将这样的写作方法运用到自己的习作中，在作文中，说真话，写真事，诉真情。



二、教材编写意图分析



教学意图：让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者的写作技巧和语言表达，并在习作实践中学习运用。

教学理念：认识与思维、情感与表达、观察与感悟、阅读与积累等各要素的互补、互成、互化、互动是作文综合性发展的基本特征。因此，本教学的理念和匠心是最大限度的讲求多听、多看、多说、多想、多思、多感的全方位、多角度的实践、观察、领悟、表达、思考的最大空间化的学习活动。

教学媒体：力求发掘最生动、最直观、最富感染力的教学资源，实现教学资源的最佳化、最实效的服务于本节作文教学活动。



三、学情分析



五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。学生对中国文化了解不够深刻，在学习本组课文时会有一定的困惑。在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。

学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了基本的阅读能力，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

经过六年地训练，学生有了一定的阅读能力，在最后半年里，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 在本单元里，应结合课文，倡导学生品读课文，以课文为基点，多了解各民族不同的民俗风情，还可立足本国，放眼世界，了解各国的民俗民情。在学习的同时，要能体会作者的表达方法，并将这样的写作方法运用到自己的习作中，在作文中，说真话，写真事，诉真情。

因此，本课教学设计的基点：力求最大限度的调动学生的学习主动性、能动性、创造性，实现学生作文的自主作文，情感作文。



四、教学目标（包括重点、难点）



【知识与能力目标】

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。体会文章的写作方法。

2、学会审题：拓展本次习作的写作范围，学习并会应用课文中学到的表达方法。

3、学会搜集文章素材，学会整理素材，写出和生活习俗特点。

【过程与方法目标】

训练学生的审题能力，拓展学生习作的写作范围。

丰富学生的写作技巧。

以课题研究为突破口，引导学生通过实物实例进行观察，积累，积淀，培养学生的表达能力，提高学生作技能。

【情感与态度目标】

培养学生爱祖国、爱家乡的思想情感。

培养学生的写作兴趣，提高学生的写作技能。

【教学重点】激发学生的表达情感，发展语言，组织语言，积累语言，提高学生写作表达力。

【教学难点】第一是拓展思维，引导学生组织语言，第二是构思安排，文章结构布局。



五、教学流程与策略的简要说明



1、教学意图：让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者的写作技巧和语言表达，并在习作实践中学习运用。

2、理念依据：认识与思维、情感与表达、观察与感悟、阅读与积累等各要素的互补、互成、互化、互动是作文综合性发展的基本特征。因此，本教学的理念和匠心是最大限度的讲求多听、多看、多说、多想、多思、多感的全方位、多角度的实践、观察、领悟、表达、思考的最大空间化的学习活动。

3、媒体设计：力求发掘最生动、最直观、最富感染力的教学资源，实现教学资源的最佳化、最实效的服务于本节作文教学活动。



六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，此处要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及设计意图，以及那些需要特别说明的教师引导语）



教师活动

预设学生活动

设计意图



一.教师导语：

泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，有着不同的人情风俗。本单元我们感受到了北京春节、藏戏艺人、傣家竹楼的不同民俗风格，真可谓“百里不同风，千里不同俗”。本单元习某某为我们安排了这样一篇习作训练。

(板书)：

读题审题：——(写什么？)

读课题，师问：“题目要求我们写什么？”

师：“有哪些节日可以写？”

师：“儿童节、国庆节、教师节可以写吗？为什么？”

4、师：“地方特色指哪些内容？在服饰、饮食、民居、工艺品方面你有什么材料可写吗？

教师打开课件，出示“地方特色：

5、师：“服饰、饮食、民居、工艺品你在哪一方面有哪些内容可以写？”

师：还可以写什么？

6、师：本单元的习作要求有哪些？

7、导语：“同学们，我们的家乡有很多特色小吃!我们就以‘冰糖葫芦’为例一起来研究‘怎样写？’”



让学生随着教师引入对本单元的复习，过度到对本次单元作文的学习活动!

—题目要求我们写“节日习俗和地方特色”。

—可以写家乡的春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节……

—不可以写!因为儿童节、国庆节、教师节国家法定的节日，不能表现民风民俗!

—地方特色指写服饰、饮食、民居、工艺品……

生：“饮食方面可以写家乡的汤圆、粽子、葫芦串、牛肉面、烧烤、水饺、月饼、臭豆腐……”

工艺品“可以写中国结、孔某某、青花瓷……”

还可以写玩龙灯、赛龙舟、扭秧歌、踩高跷……

生：单元的习作要求有：

⑴抓住民俗特点；

⑵讲清楚；

⑶写具体；

⑷语句通顺。

让同学们在老师的引导下以“冰糖葫芦”为例来具体的学习怎样写？



从本单元的阅读教学过渡到作文教学，激情引入，过渡自然。

注意引导学生总结审题方法：抓住关键词句。

引导学生从审题到挖掘素材；到作文要求，分析引导探究到位。

具体地详实地以“冰糖葫芦”为习作指导为例，进行具体的细致地习作指导。



(板书)

二、实例指导：——(怎样写？)

请大家一起来欣赏一首歌《冰糖葫芦》，(打开课件，播放《冰糖葫芦》的视频歌曲)。

MTV视频歌声嘎然而止，教师突然从教室门口走进来!(扮演成一个卖冰糖葫芦的老人)，边走边喊：“卖冰糖葫芦哟!卖冰糖葫芦哟!……”

教师以幽默语言、滑稽的动作说：“听说东巩完小今天正在上作文课，为了让同学们写好作文，今天我就慷慨一回，把这么多冰糖葫芦都送给你们!大家高兴吗？

—吃了我的冰糖葫芦可要写好作文哟!

师：同学们，领到了我的冰糖葫芦后先不要急着吃!先要注意观察，观察冰糖葫芦的色、香、味……

(板书)1、观察体验——为了写？

让学生看、闻、说，以小组为单位描绘冰糖葫芦的外形特点。

再让同学们慢慢地吃下去，细细地品味，吃后并描绘其味道和感觉!(强调不要囫囵TQ枣)先小组交流讨论。

让学生自主发言口述冰糖葫芦的外形特点及色、香、味……

师：同学们，除了冰糖葫芦的外形特点和色、香、味还可以写哪些内容？

板书：

(发掘写作内容)--思考写？

哪些内容要详写？哪些内容要略写？哪些内容可以不写？(让学生与老师面向全班交流)

(板书) 3、谋篇布局：( 探究写 )

师：同学们，你们知道冰糖葫芦是怎样做成的吗？想了解冰糖葫芦的制作过程吗？请欣赏课件。(准备素材)

师：你们会了吗？引导学生简单总结。教师引导总结并强调制作要领。

(板书) 4、搜集资料：( 准备写 )

让学生饶有兴致地欣赏歌曲《冰糖葫芦》

学生哗然而笑!精神大c仯�兴趣盎�?

同学们每人分得一支冰糖葫芦， 非常高兴，以小组为单位兴趣盎然地观察、品味这可口的冰糖葫芦。

(说明：因为山区里买不到冰糖葫芦，为了写好作文，教师亲自做的，并分发给学生)

小组间相互交流，说说冰糖葫芦的外形特点。

一生自主站起来，向大家介绍冰糖葫芦的外形特点。(学生得到奖励特别高兴)

小组间相互交流并说吃冰糖葫芦的感觉和味道。

一位同学自主站起来，向大家介绍吃冰糖葫芦的味道和感觉。

—还可写冰糖葫芦是怎样制做的。

—还可写冰糖的象征和品格。

—还可以写冰糖葫芦的起源及有关故事？

—还可以写冰糖葫芦的发展历史及相关文化？

—还可以卖冰糖葫芦的人及买冰糖葫芦的情景。

—还可以写冰糖葫芦的健身的功用和医药效果。

—还可以写冰糖葫芦的外形结构、味道及特征。

生：……

让学生欣赏课件，观看冰糖葫芦的制做过程。

生：引导学生总结制做过程。

强调制做要领。

生：制做过程：选果—洗净—去核—穿串—晾干—熬糖—上糖

制做要领：⑴大火烧开；⑵小火搅拌；⑶及时上糖

以很好的MTV视频歌曲引入，使学生耳濡目染，身临其境，对冰糖葫芦留下了极深刻的印象。

以实物引入教学，以真实情境感化了学生，学生情绪高涨。

让学生以小组为单位自主观察，自主品味，积累情感，积累体验。

有效训练学生挖掘素材的能力。

观察”冰糖葫芦”制作的视频，进一步地积累写作素材，学会总结提炼素材。并引导学生确定素材的详略。指导细致，训练扎实。



三、点拨提高——“创新写？”

(板书)5、妙笔生花——快乐写？

同学们，我们应该怎样才能写出不同凡响的妙文佳作呢？(打开课件，讨论写作提纲)教师激情，使学生充满对冰糖葫芦充满喜爱!对本次产生充满兴趣!充满信心!

俗话说：“好的开头等于成功了一半!”开头的方法很多!你知道哪些方法？这里我们以“情境渲染法”为例一起来研究“怎样写？”

师述：“那是一个星期天的下午，我正躺在沙发上看着动画片，忽然听见“卖冰糖葫芦哟!卖冰糖葫芦哟……我嗖地一下，从沙发上弹起来!拔腿就往门外跑去，跷起的小辫儿一漾一漾，欢快的身姿一扭一扭，还撒下风铃般的歌声一串一串……“都说冰糖葫芦儿酸，酸里面它裹着甜……”

还可以以故事开头，哪位同学会？

开好了头，下面开始写正文了!正文我们先要写“冰糖葫芦的外形特征及色、香、味。”大家先看看下面一段话写得怎样？你发现了什么问题？

我拿着一根冰糖葫芦一看：冰糖葫芦是红的，是用山楂果做的，用一根竹签穿着，很诱人。山楂果外面涂某某，很好看，我用鼻子闻，很香，用舌头舔，很甜。我吃了一口，哇!真好吃!

“我拿着一根冰糖葫芦一看：”(应怎样写更好？)

“冰糖葫芦是红的，是用山楂果做的，用一根竹签穿着，很诱人。”(应怎样写更好？)点击课件，提醒学生：

观察要细致；描述要生动；用词要准确

“山楂果外面涂某某，很好看，我用鼻子闻，很香，用舌头舔，很甜。我吃了一口，哇!真好吃!”(写具体了吗？写生动了吗？应怎样写更好？)

点击课件→板书提示：

用词要准确；

观察要细致；

描述要生动；

表达要具体；

想象要丰富；

善于用修辞；

“啊!那个味呀!真是没法说!”我们无法用语言来形容!但是我们可以用歌词来抒情、来表达啊？用哪一句歌词更合适？

5、再让学生把刚才修改后的文章连起来读一读，谈谈感觉如何？

“我手里拿着刚买来的一串冰糖葫芦，仔细地端详着：一个个红溜溜的山楂果很整齐地串在一根细细的竹签上，山楂果红红的脸，裂着嘴，歪着头，朝着我们偷偷地笑，还散发着一缕缕淡淡的果香，太诱惑人了！你看：那溜溜圆的山楂果被涂上了一层浆红色的冰糖汁，好似给它穿上了一套淡红透明的裙纱!又好似给它镀上了一层银光闪闪的铠甲!在阳光下格外耀眼!看着它，让人格外眼馋!我忍不住放在鼻子下一闻，一股香味沁人心脾!再用舌头一舔，满嘴甜香!实在忍不住了，就一口吃掉一个山楂果，啊!那个味呀!真是没法说!还是那句歌词说得好啊!‘都说冰糖葫芦儿酸，酸里面它裹着甜；都说冰糖葫芦儿甜，可甜里面它透着酸……”

第二段怎样写冰糖葫芦的制作过程？

教师唱着《冰糖葫芦》的歌词，以歌词起头，让学生接着起头口头作文续写。

师：“糖葫芦好看它竹签儿穿,象征幸福和团圆。”这么好吃的冰糖葫芦它是怎么做成的呢？告诉你吧？冰糖葫芦是这样做成的：

怎样写冰糖葫芦的精神品格？

吃着这甜美的山楂果，我端详着、思考着，心中若有所思，若有所悟，似乎感悟到了它的……(留给学生去思考!)

教师仅仅只是给一下点拨：

师：“冰糖葫芦少或三五个，多则七八个，甚至十多个山楂果手拉着手，心连着心，被一根竹签整整齐齐地串起来……象征着什么？”

师：冰糖葫芦红红的、圆圆的象征着什么？

师：“常听老人们说，吃山楂果有消食、化积、健肠胃、补脾胃的功效!”所以它还象征着什么？

师总结：“难怪人们把冰糖葫芦当成吉祥物!孩子们见了它喜气洋洋!老人见了它眉开眼笑!它不但是绿色食品，更是健身食品!你听，连老人都唱起来了：“山里红它就滴溜溜的圆,圆圆葫芦冰糖儿连。吃了它治病又解馋,你就年轻二十年……”

师：以歌词结尾，以唱歌结尾!应该怎样写？谁会写？来试一试？

四、教师打开下一页课件)并板书：

举一反三——“拓展写？”

师：今天老师以冰糖葫芦为例文，具体地指导大家学习怎样写？关键是要善于挖掘珍贵材料，要善于组织语言，多积累多思考多创新，举一反三，灵活应用!老师讲了冰糖葫芦，我希望大家不要都形成一股“冰糖葫芦风”，其实，我们的身边有许多非常珍贵的材料等待大家去写!

上泉坪民间高跷舞 (打开超链接网页)告诉大家上泉坪民间高跷舞已经被申报为国家民间文化保护项目。是家乡人民的骄傲!是民族文化的瑰宝!希望大家去写!

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十里水境闹元宵(打开超链接网页)南漳水境路元宵节活动，场面很大，项目很多，集民族文化、艺术精华于一体! 非常有意义!值得大家写!

除夕之夜——观烟花(打开超链接网页)这是一件大家亲身经历的情景，也是大家最快乐的印象最深的事情，我们没有理由不去写!我们可以采用对比的写法!写一家四代不同时代的人除夕之夜的不同情景!太爷爷小时只能放爆竹；爷爷小时只能放小挂鞭炮；爸爸小时候能放大挂大挂的鞭炮；我们这一代人却能放一桶又一桶的烟花!

4、同学们，会写了吗？引导学生总结写作方法：

我们身边的材料很多很多!只要我们善于观察、认真思考、多想、多问、多积累、多应用、多创新，我们一定能写出许多好文章!

(板书) 6、评价体验——总结写？

5、下课!谢谢大家!



教师引导学生讨论如下提纲：

㈠ 开头：（形式灵活）

㈡ 正文（借用歌词巧妙多变）

⑴ 冰糖葫芦的外形及色、香、味。

⑵ 冰糖葫芦的制作过程。

⑶ 由冰糖葫芦的象征及品格。

㈢ 结尾（首尾照应点明主题）

(这是很简单很普通的作文提纲，可是很普通的提纲我们怎样写出不简单的作文来呢？)

(想想：这样开头有什么特色？你还会用什么方法开头？)

引导一学生用“故事导入法”开头：生：“冰糖葫芦起源于北京，流行于全国，深受全国人民的喜爱。至今已经有一千多年的历史，说起冰糖葫芦，还有一段美妙的故事呢？”

生：这段话没写具体，不生动!

自主发言：

生：“我手里拿着刚买来的一串冰糖葫芦，仔细地端详着：

生：“一个个红溜溜的山楂果很整齐地串在一根细细的竹签上，山楂果红红的脸，裂着嘴，歪着头，朝着我们偷偷地笑，还散发着一缕缕淡淡的果香，太诱惑人了！”

生：“你看：那溜溜圆的山楂果被涂上了一层浆红色的冰糖汁，好似给它穿上了一套淡红透明的裙纱!又好似给它镀上了一层银光闪闪的铠甲!在阳光下格外耀眼!看着它，让人格外眼馋!我忍不住放在鼻子下一闻，一股香味沁人心脾!再用舌头一舔，满嘴甜香!实在忍不住了，就来个“饿虎抢食”，一口吃掉一个山楂果，啊!那个味呀!真是没法说!”

引导学生思考：可用如下歌词：

还是歌词说得好啊!‘都说冰糖葫芦儿酸，酸里面它裹着甜；都说冰糖葫芦儿甜，可甜里面它透着酸……”

引导学生品味修改后的文章!

让学生欣赏、借鉴、学习……

关键的句子让给学生去思考，再引导学生云描述（打线的部分）

让学生说说，你最欣赏哪几句话？为什么？

教师启头，让给学生以续写的形式，练习口头作文。

生1：

生2：

生3：

有意把关键句子留给学生去思考（打　　的部分）

生：——象征着团结!

——象征着和谐!

——象征着幸福!

——象征着一心一意!

生：——象征着日子红红火火!

——象征着人们团团圆圆!

——象征着圆圆满满!

生：——山楂果是健身食品，是绿色食品，还象征着健康!

生：让学生和教师一起唱起来!

(非常尽兴!非常投入!)

生：“都说冰糖葫芦儿酸，酸里面它裹着甜。都说冰糖葫芦儿甜，可甜里面它透着酸……”你听，满街满巷的人都唱起来了!看来!冰糖葫芦不单单是我们小孩子的食品，更是家乡人的喜爱!也是我们全民族的食品文化!

　激励学生写作文不要人云亦云，要能举一反三，要善于发掘素材!要有风格，要有个性!要有创新精神！

让学生浏览欣赏关于上泉坪民间 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 力求指导突出一个“实”字：即，学得扎实，指导得扎实。学生受益颇丰。

②力求指导突出一个“活”字： 即，活跃的课堂、灵活的学法、鲜活的教法；创新、精彩、独特的习作习作指导方法可让学生让听课教师耳目一新。

③力求指导突出学习的系统性、过程化：即，从审题→观察→体验→选材→构思→列提纲→搜集材料→快乐作文→感悟小结的全程的学习，让学生学习领会和积累了写作的实际过程经验。

④力求指导突出学习的生动性、趣味性：即，以全新的教学理念，以鲜活的教学角色融进学生的学堂，走进学生的心灵之中，以优化的教学资源，以独到的教学设计，把作文生活化、活动化，使艰苦作文向快乐作文发展。

⑤力求作文指导突出过程的具体化、细节化：如：老师关于指导学生潜词造句，把句子写具体，写生动的指导，非常具体实在，大大地提升了学生的作文能力。

⑥力求指导突出组合语言、发展语言的重中之重：以不具体不生动的语句，点拨指导学生善于用词、善于应用修辞手法、善于展开联想的方法，善于以生活化形象化组织语言，创新语言等一系列方法，让学生学会了组织语言的方式方法。

问题与困惑：

①内容过多，容量过大，课堂教学节奏过快，进度过于紧张。





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