梁某某教学设计 (2)

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教学设计方案



课题名称

Cloning



姓名

梁某某

工作单位

定兴职业技术教育中心



年级学科

高一英语

教材版本

人教版



一、教学内容分析



本单元以Cloning为话题，旨在通过单元教学，使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，通过本单元的学习，能用所学的有关Cloning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。

教材优势：内容联系实际能够引起学生兴趣， 使学生对克隆技术有一个正确的认识。



二、教学目标



（一）知识与技能目标

（1）学生应学会用本单元教学目标中提出的Useful Expressions 表达基本意义。

（2）了解克隆技术，对克隆技术形成一个正确的认识。

（3）培养学生自主学习、合作探究的良好习惯。

（4）培养学生竞争意识和团队合作能力

（二）情感态度以及价值观目标

（1)在师生互动的活动中，加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势

(2)带领学生了解克隆技术，增强他们对克隆技术的正确认识。

三、 教学重点、难点

（1）学生应该会用本单元教学目标中提出的Useful Expressions 表达基本意义。

（2）了解克隆技术，增强他们对克隆技术的正确认识。



三、学习者特征分析



1. 我校学生学习基础一般，学生英语基础参差不齐，班上女生多，学习积极性较高，需要促进其学习上的互相帮助。在练习的设置上以比较简单的题为主，让他们既有收获同时又树立他们的自信心。

2. 学生对有关克隆技术的课外知识有一定了解，并具备一定组词造句能力。



四、教学过程



（一）教学流程

听 读 说 写

第一环节：出示图片 视频 明确目标(图片，视频)

第二环节：自主探究 掌握重点（音频、图片） 合作交流 突破难点（图片） 升华 拓展延伸（关键字）

第三环节：网络查阅 巩固应用（作业）

（二）教学过程设计

1.第一环节: 创境激趣 明确目标

教师活动：出示图片、音频：用有关cloning的图片导入本节课。

设计意图：使学生明确教学目标

2.第二环节:自主探究 掌握重点

（1）项目一：快速阅读

教师活动：给出课文问题，引导学生快速阅读

学生活动：学生快速阅读课文并讨论回答问题

设计意图：本环节的设计有两个目的：

1给学生几个关于cloning的开放性问题。教师创设一种探索问题的情景。并采取小组讨论的学习方式。

2、组织学生小组活动共同讨论，加强学生之间的协作，保持学习热情，提高课堂效率。锻炼学生的团队合作能力

（2）项目二：精读课文 合作交流 突破难点

1学生活动：逐段细读课文，完成以下任务：

1、说一说；

2、练一练。

教师活动: 根据课文内容，提出细节问题

学生活动:再一次细读课文，回答问题。

设计意图：利用多媒体课件，设计形式多样的任务，帮助学生更好得把握文章细节信息。

（3）项目三：升华、 拓展延伸

教师活动：出示课文中重点词汇及句子

学生活动：学生通过学习记忆重点词汇和句子，并能灵活造句。

设计意图：学生通过扩充知识。让学生学习几个重点词汇。扩大学生知识面，学会用这些重点词语表达基本意义。

3.第三环节: 网络查阅 巩固应用

学生活动：学生通过上网查阅有关cloning的信息，可以获得更多关于cloning的知识。

设计意图：1、上网搜索资料可以开阔学生视野，提高学生学习兴趣。

2、用所学知识点写短文可以锻炼学生的写作能力。



五、教学策略选择与信息技术融合的设计



教师活动

预设学生活动

设计意图



出示图片、音频：用有关cloning的图片导入本节课。

积累相关词汇

使学生明确教学目标



给出课文问题，

引导学生快速阅读

学生快速阅读课文

并讨论回答问题

组织学生小组活动共同讨论，加强学生之间的协作，保持学习热情，提高课堂效率。锻炼学生的团队合作能力



出示课文中重点词汇及句子

学生通过学习记忆重点词汇和句子，并能灵活造句。

学生通过扩充知识。让学生学习几个重点词汇。扩大学生知识面，学会用这些重点词语表达基本意义。



网络查阅 巩固应用

学生通过上网查阅有关cloning的信息，可以获得更多关于cloning的知识。

1、上网搜索资料可以开阔学生视野，提高学生学习兴趣。 2、用所学知识点写短文可以锻炼学生的写作能力。



六、教学评价设计



1. 过程性评价：通过课堂回答问题的正确率、巩固练习等方式来了解学生在本课中的学习成果。

2.总结性评价：根据学生在课堂上回答问题的积极性，正确性和与他人合作学习的精神面貌，达成教师对学生进行评价、学生互评，也可以实现学生自己在课后进行反思。





我认为英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我透过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养，采取了指导性的导学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。 英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。

　　首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。此刻中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语潜力，在言语运用中学习语言。

　　其次是教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。

　　其中，自觉性的反思行为是教师就应具备和坚持的。教师越能反思，在某种好处上说越是好老师。透过反思能够及时发现新问题，进一步激发教师的职责心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并构成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。

　　我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

　　“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的职责不在于教，而在教学生学。就应改变以往那种让学生限在自我后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣。

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