高中英语课堂教学设计

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高中英语教学设计

王某某

教学课题

Unit22 Lesson1Global Warming



课程类型

阅读课

授课地点

高三1班



教理

学论

设依

计某某

传统的英语教学模式以灌输为主，以教师为本体，完全限制了学生潜能的发挥，大大抑制了学生的主观能动创造性。生本理念下的英语教学要以创设情境为主，生成活动为终极目标。不能脱离句、段单独背诵词汇，要创设情境加强记忆；进一步以生成活动掌握其用法规则，达到学以致用。有这样一句话真实反映了教改的必要：

Tell me, and I will forget. Show me, and I may remember. Involve me, and I will understand.

英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。结合本年段国家级子课题“高中英语阅读理解策略的形成性评价”的实施和我校生本教育的推进以及本班学生的实际，对教材进行了操作性较强的处理。



教

材

分

析

本课是高二英语第22单元的第1课，题目Global Warming，内容包括了the definition of global warming; the causes of global warming; the consequences of global warming以及the measures which we can do to stop global warming.文章内容难度适中，结合学情及全球变暖现状，我在教学中将淡化语言点和语法知识的简单传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，组织并生成活动。通过活动达到学以致用，并达到情感教育目标。与此同时，扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。





学

情

分

析

在高一年英语学习的基础上，高二学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能，形成了初步的阅读策略。我校自2009年开始生本教学探究以来，学生已经具备一定的语言组织能力，能主动配合老师，愿意开口讲；求知欲旺盛，思维比较活跃。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只要设置使他们感兴趣的活动，因材施教，就一定激发学生学习的兴趣，真正成为课堂的主人投入。



教

学

重

点

1.对全文大意作整体理解。

2.通过情景活动运用并掌握文章重点句子。

3.对学生情感态度进一步提升。



教

学

目

标

1. Know something about global warming by reading the text. (Knowledge Aims)

2. Enable students to improve their reading ability by using different and appropriate strategies. (Ability Aims)

3. Let the students know more about global warming and raise their awareness of environmental protection. (Moral Aims)



教

学

方

法

 1.任务型教学法

任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。本节课我设计的任务分为复习词汇（学生以活动形式强化记忆，掌握用法）；新授内容（以阅读为主，辅以与文章及高考的相关练习）；巩固应用（以活动形式巩固文章内容，学以致用；高考链接，写作）。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。

2.活动教学法

在生本教育理念的倡导下，转变学生的学习态度，从学生出发，让学生主动学习，合作学习，探究学习，学会学习。小组交流和展示，是生本模式中的亮点。体现在英语教学中，也起到了很大作用。首先要让学生重视小组与个人的关系。奖励加分制度的激励，调动学生的兴奋点。活动原则的遵守，是高效小组活动的前提。英语课堂的小组活动是多样的，但是，小组活动无论形式如何，都向着同一个目标，让学生在参与中收获。



学

法

渗

透

本课我将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成六人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。

学生通过个人学习把握文章主旨；通过小组合作学习，互帮互助，创设情景，生成活动，学以致用。小组交流和展示，是生本模式的重要部分和其亮点。体现在英语教学中，也起到了很大作用。充分激励并调动学生的兴奋点，积极性。



教

学

手

段

1、多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成ppt课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。

2、非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科成绩，不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。





教学过程设计

教学步骤

活动内容

设计意图



StepⅠ

Talk show

(前置性作业):

To consolidate the new vocabularies, the students should make up a dialogue, an interview, a play and so on by using the key vocabularies. （When they present themselves, the other students should write down what they can hear from the talk show.）

任务型活动：每节英语课课前进行talk show，让学生运用上节课的重点生成一个活动，既巩固所学内容，又激发了参与学习过程的热情和竞争意识。



Step Ⅱ

Lead in：

ⅰ) Let the students look at the pictures and discuss the question:

（Write down their own thoughts and opinions after looking at the pictures.）

ⅱ) Read the learning aims, and ask the students to tell us the meanings.

通过图片展示，导入新课话题global warming.并由图片写出自我感受及意识，提高学生写作能力及情感价值观。



StepⅢ Reading

(to get the general idea)

Read the text and answer the following questions to get the general idea of the text. (The exercises are in the form of the college entrance examination)

1. The purpose of the first paragraph is to _______.

A. to introduce the topic of global warming to the readers

B. to remind the readers of human activities in the past

C. to introduce the greatest trouble in the future

D. to mention the process of global warming in history

2. Which of the following statements is true?

A. Without the greenhouse gas, we can live on Earth comfortably.

B. An average increase in the Earth’s temperature leads to climate change.

C.The more gases exist in the atmosphere, the lower temperature the earth is

D.Carbon dioxide cannot control the temperature of the Earth

3. The word “given” in the 3rd paragraph probably means______.

A. considering B. supposing C. assuming D. on condition that

4. Which of the following disasters is NOT mentioned as the result of global warming?

A. Typhoons B. Serious diseases

C. Polar ice melting D. Heat waves.

5. What can we do every day to help reduce greenhouse gases from the last paragraph?

设置一个与高考阅读理解相关的的阅读活动任务，学生带着学案上的任务快速限时的阅读，把阅读课文作为整体来处理，检查学生对课文中的事实的表层理解，养成良好的阅读习惯，提高阅读技能。本环节难度不高，即便学困生也能完成此任务。成功给人以最大的满足，产生自豪感，增强学习毅力。



StepⅣ

Put into practice

Activity1: as a responsible student, what’s your attitude towards global warming?

ⅰ) Discuss in groups

Put what they have learnt from reading into practice by interviewing, making up a dialogue, a play and so on.

ⅱ) Presentation:

Write down the key words or sentences which you can hear in the activities:

ⅲ) Summary（教师总结）:

National efforts:

1. Try to agree on a major new international treaty to curb the gases that promote global warming among all nations.

2. Make laws to protect environment in every nation.

Individual efforts:

Go to work by bus , foot XXXXX

Use fewer electronic products

Say no to plastic bags

Activity2: Writing(高考链接)

环保英语作文之关注全球变暖问题

提纲：环保英语作文全球变暖全球气候变暖是目前人类面临的最大环境问题。

Joozone Editor's Note：请你根据以下提示，写一篇英语短文，为“节能减排”献计献策。

背景：

随着经济的发展，更多的温室气体被排放，其中大约70%为二氧化碳，这也是全球变暖的主要原因之一。

后果：

海平面上升；自然灾害频繁。

措施：

1.多使用清洁能源，少用煤、油；

2.在可能的情况下以步代车；

3.......

4.作文地带提示您措施可以自由发挥；

要求：

1. 短文必须包括表格中的所有内容要点，可适当发挥，措施中3、4点由考生自由发挥；

2. 词数：100左右。

第一个活动：在快速阅读环节对课文表层理解的基础上，进行活动设置。同组的学生互相配合，分工合作，交流意见，最终确定活动形式及内容，通过活动将课堂活动推向高潮。通过展示进一步巩固强化所学内容，并提高情感价值意识。

第二个活动：任务型活动。此任务可延伸至课外，学生将所学内容生成至一篇作文，与高考链接。





Blackboard design (板书设计)

Unit22 Environmental Protection

Lesson1 Global Warming

Learning Procedures:

StepⅠTalk Show

StepⅡLead in

StepⅢReading

StepⅣPut into practice





Reflection after teaching（教学反思）

本节课我设置4个任务，让学生以自主学习和小组合作探究的两种形式来完成各个任务。活动既有轻松有趣的采访，角色扮演，个人演讲，哥本哈根气候大会等形式，既对阅读内容有了深层次的把握，又激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望，小组活动在竞赛中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。

存在问题一，由于课堂时间有限，在阅读方面没有给学生足够时间巩固。二，由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止。这说明，在平时的教学中，我应该多呈现给学生更多的常用句型，让学生掌握常用句型，在让学生进行谈论前，应尽量帮助学生解决语言困难。在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难，还时间给学生。

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