学科教育渗透心理健康教育的工作方案

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每门学科尽管所学知识不同，但在为学生传播知识的过程时无论是课程内容亦或是教师的执教方式都会给学生的成长带来影响。所以在执教过程中，着眼于学生，渗透相关的心理健康教育，帮助学生健康成长不仅是可行更是十分必要的。那么如何真正能将心理健康教育结合起来呢？思考如下：

首先可以结合课堂教学的文本内容对学生进行思想教育，帮助其树立正确的人生观和价值观。如执教语文学科《我不是懦夫》这篇文章时，通过读王嘉鹏生平介绍，先让学生感知到一个面对厄运勇敢抗争，自强不息、不断进取的人物形象。再带着同学们去具体品评文本，细读人物从瘫痪后的自暴自弃到在自我认知和亲人爱的召唤之下悔悟到最后勇敢站起来的心路历程。中间可以让学生通过角色朗读、想象主人公心理活动等环节，让学生身临其境，感受坚忍不拔、勇于拼搏的精神力量。在这一过程中，学生不仅能充分感受人物的命运，更能激发自己对于生活的思考，启发自己乐观面对生活，面对困难拥有勇于拼搏的勇气。

其次转变教学方式，在课堂活动中培养学生的沟通表达能力和团队协作能力。有些学生因为成绩较差，容易产生自卑心理，不善言辞且不愿参与到课堂活动中来。小组合作探究式学习的方式可以比较有效的解决这个问题。每小组根据程度不一组合成队，选出一名组长。组长负责监督同学们的学习情况。在整个问题探究过程中。每一个组员都会分配到任务，参与到学习中来。同时任务完成要在组内汇报。又有需要向班级汇报。在此期间，程度差的组员可以向其他组员求助。这不仅训练了学生的沟通表达能力，同时任务顺利完成能够增强学生的自信。

再次可以利用学科实践活动增强对传统文化的认同感、自豪感，提升学生的集体荣誉感。如在学习古代文言《书戴嵩画牛》这篇课文后，可以布置学生讲此片短文改写成课本剧进行展演。学生在写作、排演的过程中不仅可以体会到古代文言之美，更可以体会到人物身上的风度、气质，领悟到短小篇幅中蕴含的大道理“艺术创作要细心观察，要像那些有生活实践经验的虚心学习。”这加深了对中国传统文化精髓的理解。同学们在排练过程中相互交流、揣摩、集体合作，为集体荣誉拼搏，并在舞台上绽放自信。

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