如何在学科教学中渗透心理健康知识

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如何在学科教学中渗透心理健康知识

课堂教学，对于学科教学渗透的心理健康知识，不只有学生受益，老师也能从中收获。数学老师通过情感激发为课堂教学提供一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃的时候是教数学的最佳状态。

注重师生的情感交流：

一：真实。师生之间坦诚坦率表达自己的情感，与学生进行心灵沟通的交流。数学很容易出现似懂非懂，这时候老师要正确把握学生情绪，适时地提供帮助，当然，有时候提供的不是帮助而是教育，这次听不懂可能是之前某一块知识的缺漏导致，要回去加以巩固。

二：接受。师生之间无条件喜欢、珍惜对方表露的真情实意。师不应该只以成绩取人，要发现学生的优势劣势，加以引导，进而提高水平。

三：理解。设身处地地为对方着想。我们要理解学生的差异，因人而异地实施教学，不可一概而论。

情感交流的方式包括语言、动作、眼神。学生很在意老师对自己的态度，老师对学生的态度会影响青少年的心理。老师的一个肯定，能够给予学生很大的自信，老师的批评也会让学生刻苦铭心。老师想教、爱教，是学生想学、爱学的前提和关键。老师的情感是培养学生主动高效学习最有力的因素。作为老师，要热爱教育事业。

同时，一个优秀的老师该懂得抓住学生的心理：

有些学生需要成绩，所以可以在教学过程中强调这是考题，考点在哪。这是大部分的学生，所以老师应该好好研究，无目的的教学会让学生很疲惫。大量的知识点加多变的题型，很容易让学生找不到重点，进而产生疲惫的心理。

有些学生需要自信，老师应该通过选择适当的题目让学生增强自信，告诉学生，你能行，很多学生有水平却总是考不出成绩，原因就在这里。题目难易差距很大，一旦觉得自己不会做，成功的几率会下降很多，这就是主观与客观，感性与理性的碰撞。

有些学生学习是兴趣学习，老师要懂得调动他们的兴趣，这样的学生很聪明，一旦发奋，成绩上来很快。解题有时候需要灵感，对这种学生而言，灵感和兴趣很重要。

还有一个比较有趣的发现，我觉得和学生的交流不应该是在特定时间特定地点，应该是在日常学生生活中的。为什么？一时的谈话效果固然好，但是，持续时间却不够长，很容易过段时间学生就忘记了。而且太过官方，让学生很有压力。在平常生活中像一个哥哥姐姐，说的话学生容易接受，不会压力太大。

这也是一种心理战术，要在无形当中给学生解决问题，而不是把这当成一种任务。生活学习的烦恼岂是一次谈话就能解决的？一旦官方的谈话无法解决自己的问题，学生就会对这种谈话失去信心，更有甚者，处理不当，学生觉得自己的隐私泄露，造成反效果。

课堂教学的艺术需要我们在课堂上不断研究、锤炼。

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