崔某某G73固定循环指令课件说课课件

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数控专业

G73固定循环指令

*** 崔某某

学情

教学过程

说课构思

教材分析

高等教育出版社

《数控车床操作与编程技能训练》——（FANUC系统车床分册）

单元2-课题6

教材特点：按“工学结合、 任务驱动”的要求编排，内容实用、操作性强。

教学目标

以往教学中学生遇到的问题

通过详细的指令讲解，组织学生开展讨论辨析解决重点。

实践操作去突破难点

重点

难点

解决办法

讲授法、演示法

对比

学法分析

培养学生“看、听、想、说”各方面能力

培养学生团队意识及创新精神

新课讲授

教学过程

展示

图样

学生思考

培养创新意识与发散思维

前面所学指令否加工？

教学过程——导入新课

讲解G73走刀轨迹的运动特点及顺序

新课讲授——G73的走刀轨迹

G73 U（?d）R（?e）;

G73 P(ns) Q(nf) U(?u) W(?w) F(f) S(s) T(t)

式中：

?d：X向总切削深度，无正负号，半径指定；（G71里表示半径指定的吃刀量）

?e：加工循环次数，一般在计算中取R=U-1 啊是（G71里表示退刀量）

ns：精加工形状程序段组的第一个程序段顺序号；

nf：精加工形状程序段组的最后一个程序段顺序号；

?u：X轴方向精加工余量（直径指定）；

?w：Z轴方向精加工余量；

f、s、t：进给速度、转速、刀具号；

新课讲授—G73的指令格式及各参数的含义

经验计算公式：

U、R值的确定

X向总的吃刀深度为:

U=(20-0)/2=10

R=U-1=9

U=(20-8)/2=6

R=U-1=5

难点

毛坯尺寸为XXXXX 20x50

情景展开

A 安全操作规程讲解；

B 以组为单位进行程序的讲解；

情景一

零件图

情景展开

A 安全操作规程讲解；

B 以组为单位进行程序的讲解；

情景二

工艺过程及程序讲解

工艺过程

程序编制

O0001;

T0101;

M03 S400;

F0.1 G42;

G00 X19. Z3.;

G71 U1. W0.1;

G71 P10 Q20 U-1. W0.;

N10 G00 X46.;

G01 Z0;

G02 X44. Z-1. R1.;

G02 X25.39 Z-40.997 R75.;

G01 Z-48.;

N20 X18.;

G70 P10 Q20 S600;

G00 G40 Z100.;

M30;

O0002;

T0202;

M03 S600;

F0.1 G42;

G00 X52. Z2.;

G73 U17. R17.;

G73 P10 Q20 U1. W0;

N10 G00 X44.384;

G01 Z0.;

G03 X46.428 Z-1.463 R1.;

G02 X29.66 Z-41. R75.;

G03 X19.726 Z-59.681 R15.;

G02 X16. Z-64. R5.;

G01 X16. Z-70.;

G02 X23.412 Z-75.1 R5.;

G01 X35.248 Z-76.685;

G03 X40. Z-80. R3.5;

G01 X40. Z-85.;

N20 X52.;

G70 P10 Q20 S800;

G00 X100.;

Z100.;

M30;

情景展开

安全操作规程讲解

1.整理好工作服，女生带好工作帽；

2.量具与工具分开放置，确保量具的精确度；

3.装夹工件时确保工件夹紧；

4.工件完成后，将机床清理干净，工具与量具放回原位；

情景三

编程讲解及输入

情景

达标检测

G71与G73的不同应用场合：

G71只能加工单调增加或单调减小的情况，当有些零件不是单纯单调递增或单调递减时，我们应该采用G73.但是在条件允许的情况下，我们要用G71，因为G71的效率比较高。

难点

a图 b图

c图 d图

适合用G73

适合用G73

适合用G71

适合用G71

请判断下面4个图中适合用哪种指令加工

达标检测

一

G73指令的基本格式以及参数定义，计算方法。（U、R）

二

了解G73指令走刀轨迹。

三

利用G73成形车削固定循环指令对实体零件进行编程，并区别于G71指令

课堂小结

将所学整理归纳列出要点

课后完成练习册P59-P60练习题

G73指令

1.G73介绍

2.G73与G71区别

3.小结

板书设计

教学反思

优点:从教材、学情、教法、学法及教学过程几个方面说明了本节课“教什么”和“怎样教”的所有内容。在整个过程中我始终以‘教师为主导，学生为主体’，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程 。学生兴趣浓厚，积极参与。通过加工学生感兴趣的零件转化了学生的厌学情绪，从而达到预期的教学效果。

缺点:编程讲解中由于机器及时间的原因，未能使每个学生充分展示自己的操作过程，以后增加学生的操作机会。

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