《秦统一中国》教学设计
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教学设计方案
一．作业题目：
结合您在本次培训中的所学及实践完成一篇教学设计并以作业形式提交。
二．作业要求：
1.教学设计方案请参照模板要求填写；
2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。
三、教学设计方案模板见附件
教学设计方案
课题名称：第9课 秦统一全国
姓名：
赵某某
工作单位：
南华中学校
学科年级：
初一历史
教材版本：
部编人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本课选自部编人教版教材七年级上册第三单元开篇第一课，经历春秋战国几百年的分裂割据，终于走向了统一。
从内容上来看，秦的统一是中国古代史上开天辟地的大事件，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。首创皇帝制度，为历代封建统治所沿用。专制主义中央集权制取代了西周的分封制，成为封建统治的重要政治体制。确立中央集权制度是本节课的重点也是本节课额的难点，教师应适当补充、拓展，在不增加学生负担的情况下，帮助学生理解。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
知识与能力目标：
知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及对其巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
过程与方法：
识读《秦朝形式图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》、《统一货币材料》图片材料获取历史信息。
情感态度价值观：
认识清朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
教学重点：秦灭六国的原因
中央集权制度的确立
统一的具体措施
教学难点：中央集权制度
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
初一的学生刚开始接触历史，对历史这门课程认识还不够，他们对于一些专业术语和概念是模糊的，这就加大了历史教学的难度。很多时候需要老师对于一些概念进行专门的解读，通过讲授和举例子的方式帮助学生理解。
但经过前面两个单元的学习，他们已经掌握了春秋、战国时期社会的基本特征，知道商鞅变法使得秦国成为最强大的诸侯国，这对我们本节课的学习有利。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
导入新课
李白的诗“秦王扫六合，虎视何某某！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”引出本节课的重要人物秦王嬴政，以及本节课第一子目的内容“秦灭六国”
讲授新课
秦灭六国，统一全国的原因？
1.统一是大势所趋，民心所向。
2.秦国经过商鞅变法，实力超过东方某某，具备了统一六国的条件。（商鞅变法）
3.秦王嬴政的雄才伟略，为灭六国做了充分准备。
秦统一六国的时间、策略（结合地图总结出“远交近攻”）。
识记秦王朝建立的时间、都城、建立者、意义。
“打天下容易，治天下难”秦王嬴政应该实行什么政策巩固统一呢？
政治：专制主义中央集权制（通过讲授，让学生攻破重难点）
中央：皇帝制度和中央官职
地方：郡县制（制表对比分封制和郡县制，帮助学生理解实行分封制的原因）
（让学生讨论总结）
经济：统一货币、度量衡
文化：统一文字
军事：开凿灵渠，筑长城，北击匈奴。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
探讨秦灭六国统一全国原因
翻书复习第六课和第七课，归纳总结
前后衔接，让学生方便理解。
分组讨论秦为巩固统一实行的具体的经济、文化、军事措施
在课本第三子目找到统一的具体几个方面措施
提高学生的自学能力
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
秦统一的意义：建立了我国历史上第一个多民族的封建国家，“封建国家”概念可能解释不透彻，对这一时段的学生来说，有很大的困难。
课堂的趣味性不够。
七、教学课件（本节课的教学课件）
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