用连除法解决问题教学设计１

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用连除解决问题教学设计

桃花江小学　　舒某某

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【教学内容】教材第52页例4?

【教学目标】：

?1、经历解决问题的过程，学会用连除法两步计算解决问题。

2、通过解决实际生活中的具体问题，获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

?【教学重难点】：

? 重点：正确分析数量关系，学会用连除法解决问题。

? 难点：多角度思考问题，了解每个步骤的含义，最终列出综合算式，尝试多种方

法。

?【教学准备】：

?多媒体课件。

?【教学过程】：

?一、创设情境，提出问题

谈话导入：老师给你们准备了24块橡皮，想分给你们每一位同学，你们能帮老师分一分吗？（小棒操作）你能把分的过程完整的说一说吗？解决了什么问题？你会列式解决吗？（学生说）

.师：刚才同学们都用了自己喜欢的方式解决了老师的困难，那么这节课我们一起来学习用连除法解决生活中的实际问题。接下来请同学们仔细观察，看看你能获得哪些数学信息。

多媒体出示：

三年级女生进行集体舞表演，老师将参加表演的６０人平均分成２队，每队平均分成３组，每组有多少人？

２.学生读题：说一说你获得了哪些数学信息？

老师根据学生的回答，呈现以下完整的信息：有６０人参加表演，平均分成２队，每队平均分成３组。

３.思考：根据这些信息，可以提出什么数学问题？

学生交流后，出示问题：每组有多少人？

二、自主探究，解决问题

１.学生根据收集的信息，独立思考解决问题的方法。

２.组织交流。

（１）小组内交流各自解决问题的过程和方法。

（２）组织全班交流解决问题的方法。

老师根据学生的阐述，板书本题的解答过程。

３.回顾：每组10人，3组30人；每队30人，2队60人。解答正确。

可以用不同的方法解答这个问题。

反思：１.这道题为什么用除法计算？因为都是在求把一个数平均分成几份，求一份是多少。

２. 用两步计算解决问题的解题思路是什么？

解题思路：从问题入手，确定先算什么，再算什么。总数、份数、每份数的数量关系是：总数÷份数＝每份数。

三．实际应用，积累经验

１.自主解决问题。

学生读题、收集信息、自主解决教材第53页“做一做”中的问题（有一种杯子，6个杯子装一盒，8盒装一箱。960个杯子可以装多少箱?）

师：巡视指导

２.组织交流。

鼓励学生展示自己解决问题的方法，并引导学生将“理”说清楚，要求学生说出自己解决问题的过程，阐明每一步解决了什么问题，以及为什么选择这种算法等。

３.实际应用。

选一选：请你选择正确的算式

练一练：学生独立解决教材第55页练习十二第６题　

作业：第５５页７、８题，第５６页９题。

指名学生上台板演，其余学生在练习本上完成。

?４.感悟方法，总结提升

回顾：解决今天的这些问题，需要几步计算解决？

交流：在列式计算时，我们要注意什么？

总结：本节课你有哪些收获？　

?板书设计

用连除法解决问题

?方法一：

先求每队有多少人？

　　　　　　 方法二：

?60÷2=30（人）　　　　　　　　　　　　　　　先求一共分成多少组？

再求每组有多少人？

　　　　　　　　　　　　　　　　?3×2=6?（组）

30÷3=10（人）　　　　　　　　　　　　　　　　再求每组有多少人？

６０÷６＝１０（人）

?综合算式：60÷2÷3=10（人）?????????????????????????综合算式：60÷（3×2）=10（人）

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