植某某激素教学设计

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植某某激素调节

教学目标

知识目标:

通过教学活动使学生知道植某某感性运动和向性运动的现象;知道科学家研究认识生长素的过程;知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用;理解植某某向光生长的机理;通过了解其他植某某激素的作用，理解植某某激素对植某某生命活动调节的基本原理。

能力目标:

通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神;通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力和动手操作能力。

态度情感目标:

通教学和实验 实习活动培养学生“相学为社会科学为大众的意识，地养学生的学究意识的学生由表及里、从现象到本质"分析问题的思维习惯和认真的工作态度。

教材分析

“能够适应环境”是生物的一个基本特征但对“生物如何适应环境?特别是 “植某某如何适应环境?这些同题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的足迹向学生逐介绍了一 种植某某激素 生长素的合成部位、产生影响的部位、在植某某体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。

有关生长素的合成部位、在植某某体内运输规律以及生长素生理作用的知识，能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植某某产生向性运动的原因，了解有关生长素的知识在生产实践中的应用，因而成为本节的重点知识。

教学重难点及突破策略

教学重点:生长素的发现过程，实验设计的方法，科学研究问题的方法， 生长素的生理作用。

教学难点:实验设计方法的掌握，生长素的生理作用解决方法

()和用一定的现代教学传媒形象、直现地再现历代科学家的实验。

利用小组合作探究学习 理解生长素的发现过程加深理解记忆，掌握知识

利用生产实践中的实例，说明生长素的生理功能

教学过程:

导入新课:通过语言陈述、由课本的彩图呈现或由教师呈现事先准备好的植某某的向性运动实验装置，首先应与绪论课的内容联系，明确所发生的现象是植某某应激性的表现，提出问题为什么会产生这种现象?引学生的兴趣，吸引学生注意。

主要教学过程:通过动画媒体介绍发现生长素的系列实验， 介绍科学研究的般过程， 训练学生根据文写结果，分析向题，提出假说、求证假说、得出结论的能力。

第一课时 对实验结果的分析与讨论:

“植某某为什么会表 现出向性运动呢?早在1880年达尔文就针对这一现象进行过实验。 ”(可利用动画课件， 分为两部分对达尔文实验的进行介绍，从而实现引导学生学会对实验结果的分析)“根据实验的第一部分结果， 你认为产生向光运动的部位在植某某体的什么位置?”" 在胚芽鞘的尖端。”学生会很自然地得出这个结论。

“根据实验的第二部分结果，你是否能够知道胚芽鞘的尖端是受了环境中的什么因素的刺激才产生影响的?它的影响方向大概是朝向哪个方向?”“一 胚芽鞘的尖端是受到单侧光的刺激才发生影响的。”但要得出它的影响作用方向是从胚芽鞘的尖端朝向下方。”这个结论，还需要教师进步导学生注意观察: 胚芽鞘尖端之所以产生向光运动是因为在胚芽尖端的下方发生了弯曲。至此，就可以介绍达尔文根据实验结果提出的假说尖端产生了某种向下的影响。科学方法训练:

要落实对学生的科学素质培养和训练，既要把对科学研究一般过程的介绍贯穿在生物学的知识教学过程之中，还要注意及时为学生总结前人进行工作的具体的实验(操作)方法。

回顾生长素的发现历史，我们可以发现 在1880年到 94年的几十年时间里，有不同国家的科学在为揭开植某某生命活动奥秘进行了不懈地努力，我们还可以尝试着分所一下科学家所使用的一些具体的实验方法。在达尔文方法的”“一切除了一部分胚芽勒的尖端。这就是达尔文使用的实验方法切第一部分中，他对胚芽鞘进行了什么样的处理? 是将切除了胚芽的尖端，在切除了这部分胚芽鞘尖端的同时， 是否只观察切除胚芽鞘尖端的幼苗呢“这就是开展实验必须设置的对比实验的方法。的幼苗和没有切除胚穿鞘尖端的幼苗对比观察。

第二课时

对实验结果的分析与讨论:

“1928年，荷兰科学家温特利用胚芽罪进行了进步的实验。 他在达尔文实验的基础上，对实验的操作进行了技术上的改进。”(利用动画课件介绍温特的实验) “从温特的实验结果我们 可以得到什么结论?。一“证实了达尔文关于植某某向光性运动原因的假说确实存在种物质致使胚芽尖端产生了向光运动”.

“1934年，荷兰科学家郭某某等人从植某某中分离出了这种能使植某某产生向光性的物质，并确定它就是明除乙酸。. 这就真正从化学物质的角度证实了达尔文的假设。科学方法训练:

“温特的实验不仅证实了达尔文关于植某某产生向光运动原因的假说确实存在某种物质致使胚芽鞘的尖端弯向光源生长，而且在实验方法上又做了进步的改进在切除之后又设法把假设存在的物质添加回植某某体，然后进行对比观察。 这成为后来的植某某学家对激素进行研究常用的切除-添加的实验方法。”

对难点的破解:生长素作用的两重性

陈述:当科学家们能够分离、提取生长素后，利用生长素做进一步的实验就成为可能。引导分析:从对实验结果的描述中我们能发现什么?三种生长素难点变化曲线图

师生讨论:从图中我们可以看出随着添加的生长素浓度加大，植某某器言的生长速度并不总是随之加大，而是当浓度超过一定值以后，随着生长素浓度增加植某某楙言的生长速度反而呈下降趋势。这就使科学家们得出了这样一条结论: “生长素促进生长的生理作用具有两重性一低浓度促进生长、高浓度抑制生长”。

进步的分析:“那么， 促进或抑制生长的生长素浓度是否对格物体的所有器言都是相同的呢.从实验结果我问以看出根、芽、茶所需要的促进生长的生长素浓度名不相同，对它们起抑制作用的生长素浓度也是各不相同的，如:这个浓度值对根和芽都是起抑制生长作用的，而对茎来说则是起促进作用的。

创设问题情景:把粒正在萌发的蚕豆种子水平放置，持续提供生长所需要的条件，蚕豆的胚芽会向上生长、胚根会向下生长。分析在胚芽、胚根转弯的那部分， 生长素浓度的分布情况是怎样的呢?动画片段

进步的讨论分析:茎的背地性是较高浓度的生长素促进了近地侧细胞的生长。而根的向地性是较高浓度的生长素抑制了近地侧细胞的生长。根和茎在生长素的作用下都表现出了应激性的现象，但生长素对它们的作用机理并不相同。这其中的原因主要是:不同器官对生长素浓度的敏感性不同。

总结提高:无论是生长素的生理作用，还是其他植某某激素的调节作用，都存在着促进或抑制某种植某某生命活动两个方面的过程。这两个相互矛盾的过程共同调节 着植某某体的生命活动。

板书设计

第一节植某某的激素调节

一、 生长素的发现过程

达尔文通过对比观察提出了假设:尖端产生了某种物质，在光的刺激下对下面的部分产生了影响。

温特通过实验证实了达尔文的假设:确实存在某种物质。

郭葛分离并鉴定出了产生影响的物质:明哚乙酸，即生长素。

二、生长素的合成与分布:

合成部位:生长旺盛的细胞、分生组织。

分布:1、向光侧比背光侧少

在尖端产生，向下运输

三、生长素的生理作用:

1低浓度促进生长，高浓度抑制生长。例:顶端优势。

2能促进植某某不同器官生长的生长素浓度不同

四、生长素在生产中的应用:

促进扦插枝条生根

促进果实发育

防止落花落果

五、其他植某某激素:

赤霉素

2、脱落酸

3、细胞分裂素

4、乙烯

扩展资料

巧用赤霉素

赤霉素是由造成水稻恶苗病的赤毒菌分泌的物质，它能引起水稻徒长。而如果在甜菜的幼苗期喷洒赤霉素，叶子生长加速能够增产倍左右: 在大麻植株高50厘米时，每隔周眩次办寄素，连续暖二次，植林可长高倍左右，纤维增长，叶面积增大，可以达到高产、优质的目的。用乙烯催熟未成熟果实

乙烯在成熟的植某某果实中含量较多。在日常生活中我们可以利用已成熟的果实催熟未成熟的果实。如:在未成熟的柿子堆中放入一个成熟的果实(梨、苹果等)，用塑料袋严密地包裹起来， 搁置几天， 就能将未成熟的柿子催熟。植某某激素的天然含量和人工合成。

在农业生产中巧用植某某激素，可以调节作物的生长发育， 掌握生产的主动权。但是，植某某体内的天然激素含量非常低，很不容易大量得到。如:要得到一克生长素，至少要摘取1000万某某 玉米幼茎的顶端部分来提取。要得到克赤霉素，需要有10万公斤稻谷，要得到克脱落酸，需要14000公斤的豌豆荚， 而利用化学合成的方法，不仅可以合成出在植某某体内找到的各种激素，而且可以合成出植某某激素的类似物，为农业生产提供服务。

典型例题

例1下列措施哪一项与植某某激素的作用无关( )

A.果树修剪 B. 移栽花卉时常剪去部分叶片C.无籽番茄的培育 D.用成熟的鸭梨催熟生柿子

解析:果树修剪的目的之一是解除顶端优势 促进侧芽发育，实现产量的增加。这一措施于植某某生长素有关培育无好番茄也需要使用生长素促进了房壁发育用成熟的用来值熟生柿子” 是示 用鸭梨释放出的植某某激察 乙端您进生体子成熟。“移栽花并时常剪去部分叶片”， 主要是因为在移款的过程中会损伤植某某的根 所以要通过剪去部分叶片观片减少叶片的蒸腾作用，保证植某某不会因大量失水而死亡。

答案:B

例2给未授粉的番茄雌蕊柱头涂上一定浓度的生长 素溶液，可获得无籽番茄。说明了( )A.果实发育与受精作用有关 B.果实发育与种子形成有关C.果实发育需要生长素 D.生长素抑制了种子生长

解析:未受粉的番茄雌蕊不会发生受精作用，因此无籽番茄果实的发育与受精作用无关。无籽番茄没有种子，因此与种子无关。番茄雌蕊未授粉自然不会有种子。并不是生长素抑制了种子的发育。通常情况下，花未授粉就不会结果实。给未授粉的番茄雌蕊涂生长素而得到了无籽番茄，只能说明是所涂抹的生长素促使雌蕊的子房壁发育成了果皮。

答案C。

例3下列现象中，最能说明植某某生长素低浓度促进生长.高浓度抑制生长两重性的现象是( )A.茎的向光性和背地性 B.顶端优势

C.根的向地性和向水性 D.含羞草的小叶受刺激立即下垂

解析:出现“茎的向光性和背地性”现象都是生长素的适言浓度促进茎生长。出现“顶端优势”是由于低浓度促进顶芽生长，高浓度抑制侧芽生长。出现"根的向地性是高浓度抑制根生长， 低浓度促进根生长，但向水性与生长素无关。含羞草的小叶受刺激立即下垂”属于感性运动，不属于向性运动。

答案:B。

例4扦插时，保留有芽和幼叶的插枝比较容易生根成活，这是因为芽和幼叶可以()A.迅速生长 B.进行光合作用C.产生生长素 D，表明插枝的死活

解析: 保证扦插枝条成活的关键是杆指枝条迅速生恨。因为生长素有促进择插枝条生根的作用，因此保留有芽相动叶的插枝下端会得到较多的生长素，生根会比较快。

答案:C.

例5绿色植某某倒状后，它的茎杆能部分恢复成直立状态，引起这种现象的原因是( )A.受重力影响，向地性 B.受重力影响。背地性C.受水的影响，向水性 D.受光的影响，向光性

解析:“绿色植某某倒伏后，它的茎杆能部分恢复成直立状态”是茎背地性的表现。茎出现背地性是因为适宜浓度的生长素促使茎近地的一侧生长比背地侧生长快。

答案: B。

例6在市场上有时可见到一半大半小的歪西瓜。将这发育不均匀的西瓜按大小分成两半。发现较大的一半西瓜中是黑籽，而发育较差的较小半西瓜中有较多的白某某。产生歪瓜的原因是( )

A.西瓜较小的一侧见不到阳光， 造成西瓜较小的一半发育较差B.西瓜较小的一侧从叶片得到的营养较少

C.由于瓜地中有较多的石头，使西瓜长得不圆

D.由于部分种子不发育，使西瓜较小的一侧得到的生长素较少而成歪瓜

解析:果实发育需要生长素。而果实发育所需要的生长素来自于发育着的种子。在发育较差较小的一半西瓜中有较多的白某某，表明这半部分瓜的种子发育得比较差，种子为果实发育提供的生长素较少。因此而形成歪瓜。

答案D.

教学反思

本节教学的主要创新点就是运用了“渐进探究式教学”的教学理念。教学中应该努培养学生的问题意识，以问题来促进其思维的发展。尽量联系实际问题引导学生在分析解决问题的基础上来理解和掌握新知，并养成良好的思维习惯，进而培养思维能力。通定引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神:通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力培养学生的创新精神，训练学生组致观察的能力和动手操作能力，充分体现出学生是学习的主体。当然教学上会遇到很多新的问题，例如上课过程中细节把握不足，向题设置等方面还有待提高和改进。

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