搞好化学实验教学的对策

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搞好化学实验教学的对策

***学 李某某

问题提出的背景：

化学实验教学一直是困扰教师的一大难题，为了解决好这一问题，让学生学得轻松，教师讲的自然，改变一下教与学现状，我组成员迅速集合，分解任务最踪让我们三个直接参与，完成本课题研究。

研究过程：

确定好校本研修课题后，我们三人随即展开各自的工作，向其他有经验的同事了解，向领导寻求帮助，甚至到教研室拜访专家，做了大量细致而详实的工作，为一个目的，搞好这一研修课题，经过我们三个的反复实践反复讨论达成了共识。

结果分析

化学是一门以实验为基础的自然学科，学习化学就避免不了做实验，化学中许多结论就是来自于实验之中，没有实验的化学不可想象，由于化学科目有试验学生应该有激情学习化学，一定能把化学学好，但实际上并不是如此，恰恰相反学生害怕考试验，每次考试时失时分太多，这是学生学不好化学的主要瓶颈，那么如何学好化学实验，让学生取得高分呢，结合本组其他同志的经验，我认为在学生方面应培养学生的观察能力，在教师方面还应重视对实验的总结，这两方面兼顾一定能学好好化学实验，也一定能学好化学。

一 培养学生观察实验的能力

九年级学生第一次接触化学，对化学实验有许多好奇心，对实验教学很期待，希望老师天天做实验，但是他们并不能理解做这个实验的目的，他们大多数是看热闹，实验成功了不知道说明什么问题，实验失败后则把过多的话题放在教师身上，教师都失败，接下来就对教师的能力产生怀疑，不是把精力放在实验对失败的分析上，这正是初学者的心理，老师如果不及时纠正引导，化学实验教学将会失败，这时老师应该让学生知道做这个实验的目的，实验中应该出现什么问题，注意事项，实验怎样做老师应该在学生做实验前应告知学生，更应该告诉学生怎样观察实验，观察什么,让学生做到心中有数，对于失败实验及时总结原因，在今后再不应该出现同样问题，比如镁带燃烧的实验，学生只看到刺眼的光芒，没有人注意燃烧后产物的颜色状态，只注意大的方面而忽视小的方面，这是不正常的，学生看后让他们表达，根本说不了，也不知说些什么，这是初学者的通病，老师知道后应及时纠正，那他们一定会改掉，到下一个实验就好多了，比如在做铁的燃烧实验时，学生在观察就注意到生成物的颜色状态，这就是一个进步，除过观察现象之外 还要对老师的每一个操作要注意，为什么这样做而不那样做，善于提问是学好化学的一个好方法，尤其是实验教学，通过对燃烧实验的总结观察，实验时应主要看发什么光，是否放热，生成什么颜色什么状态的物质。学生这就掌握了一般燃烧的观察要点，不至于胡乱作答。在制氧气的实验时，观察点又有不同，反应前应先看反应物的颜色状态，在反应过程中应看它的变化，是否有其他物质生成，尤其是气泡或者产生什么气味，药品是否减少等，实验现象是实验中的一个重要观察点，如果说不清现象，实验效果就差，一句话，现象就是人们用感知器官感知到的各种信息，包括颜色、状态、气味、温度变化等，随着学生学习的不断深入，对化学实验的观察肯定有大幅度提高，这也时学好化学的一个重要方面。

二 教师也要做好实验的小结

气体收集是初中化学的一个重要操作，学生对于课本上的收集，一看就动，但对考试中的有些收集方法一下子就被蒙住了，不懂原理、不会答题，有时还以为题目出错，这主要是学生不会分析，并没有搞懂收集气体的原理，因为课本上讲的太简单，考试题往往要做适当的变化，考查学生的应变能力，真正懂原理的学生，题目再变都会做，对于大多数中游学生来说这就不一样了，老师没有讲的不会，老师只要讲过他们还可以做，在这方面由于自己多年教学经验，学生每年在这里都遇到同样问题，年复一年，在自己的脑海里就产生了一种想法，何不把她们总结出来告诉学生，让学学的轻松乐于接受，经过自己的反复画图，反复整理，最后终于形成了一篇有关气体收集小结的论文，这篇文章的发表让我的化学水平有了大幅度提高，自己的学生也受益匪浅，从此有关气体收集的题目错题很少，可见一个老师的教学水平的高低，除授课能力强外，还应给学生总结有些简单而又复杂的实验，让学生易学教师易讲，这是教师应具备的一项基本素质，尤其是毕业班教师。还有象段苏侠总结的另一个重要实验，关于仪器读数中误差分析，也是历届学生遇到的老大难问题，他有意把那些易混的知识点，通过对比总结在一块，有利于自己的教学也减轻了学生的负担，让学生学得轻松学的愉快，受到同组人的好评，如果我们每一个教师都总结一个关于实验的小结内容，那化学实验教学一定会有所突破，学生再不会因实验而忧虑，那我们的化学教学就会变得好起来。

综上所述，化学实验只要学生会观察，教师能总结，那学习化学的瓶颈将会转移。

后续思考

要搞好化学实验教学，是要多方面的努力，要让学生多动手，勤观察，作为化学教师更应该多做实验，能用实验证实的不用口讲，多培养学生的实际操作能力，是我们今后努力的方向，为了实验教学，我们全组人员将不遗余力。

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