*** 张某某 教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版

教学设计及反思



课题名称：0的认识和加减法



姓名：

张某某

工作单位：

***



学科年级：

一年级数学

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



0的认识和加减法选自人教版小学数学一年级上册第三单元第七课时，包括教科书第30页的例题和做一做，是在学生认识了1—5各数以及掌握了5以内数的加减法的基础上的进一步学习。

本科的学习内容如下：

1.认识0的两个意义：0表示什么都没有；0表示起点

2.0的书写

3.0的计算：同数相减、一个数加、减0



二、教学目标



教学目标：

1.知识与技能目标：学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。

3.情感态度价值观目标：在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。

教学重难点：

1.教学重点：掌握0的意义，会计算有关0的加减法。

2.教学难点：理解有关0的加减法的算理。



三、学习者特征分析



本课是在学生认识了1—5各数以及掌握了5以内数的加减法的基础上的进一步教学的，一年级的学生处于具体形象思维阶段，活泼好动，对新知识有极大的学习兴趣。

本节课的设计重点以新课标为依托，突出了主体性原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验0的含义，在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



创设情境，引入新课。

师：同学们，你们喜欢听故事吗？好，老师给你们讲一个故事，希望你们在听的同时要积极思考问题哦？好不好？

小猴子在山上玩耍了一会儿，回到家里，看见桌子上猴妈妈给它准备的一盘桃子，可高兴了。

师：盘子里有几个桃子？

师：2个桃子用什么来表示？

师：小猴子赶紧去洗洗手，回到桌子前，拿起1个桃子津津有味地吃起来，一会儿，1个桃子吃下去了。

师：盘子里还剩下1个桃子，1个桃子用什么来表示？

猴子吃下1个桃子后，接着又拿起剩下的1个桃子吃起来。

师：盘子里1个桃子也没有了，就用0来表示。

“0”是一个数，表示没有。

板书“0”的认识

师：“0”这个数读作零。

学生读2遍

师：小猴子吃完桃，高高兴兴到山上玩去了。

师：你们喜欢小猴子吗？愿意和它做朋友吗？动物是我们的朋友，我们要爱护动物，热爱大自然，保护生态环境。

学生积极回答，营造了良好的学习气氛。

学生：2个桃子。

学生：2

学生：1

学生跟着老师齐某某0

。

根据一年级小学生好奇心强烈的特征，从有趣的小猴子吃桃子的故事出发而引出数字0，并且让学生知道了“0”表示没有的含义，接着让学生自己举例生活中什么时候可用“0”表示，力争做到寓教于乐，教学“0”表示没有的含义，从生活中寻找“0”，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。



二、探究新知

1.教学“0”的第二个含义：表示起点。

（出示直尺图）

组织自学直尺图，认识0的另一种含义——起点。

师：请同学们拿出自己 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造力

思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题







我这样评价自己：（用一句话表示）



同伴眼里的我：（用红花表示）







七、教学课件



另外上传



八、板书设计







九、教学反思



 本次教学我充分考虑到了一年级学生的认知发展水平，选择的课件能够让学生理解，内容的处理上过渡自然，鼓励了学生进行小组合作探究、讨论交流。不足之处是在小组合作探究、讨论交流的时候，没有组织好学生，导致有些小组的讨论效果不好；在总结0的加减法计算规律的时候，不应该用过于多的文字描述，而是让学生会计算即可。





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