新媒体教学设计表

以下为《新媒体教学设计表》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

表1

“新媒体新技术教学应用研讨活动”教学设计表

一、基本信息



学校

***



课名

寓言故事中的“对比”

教师姓名

付海波



学科（版本）

教科版语文

章节

第二单元



学时

1课时

年级

四年级



教学目标

1. 通过阅读，发现寓言故事中的对比写法，并能够概括寓意。

2. 领悟寓言故事中“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。

3. 感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读的兴趣。



三、学习者分析

四年级的学生学习过寓言故事，对寓言故事的基本特点已经了解，但写法上了解不多。为了让学生通过类比发现寓言故事的对比，选取了三篇文章，对于学生来说，读文并不难，如何把发现的对比运用到写作中是一个难点。在阅读时，对学生进行阅读方法的指导，引导学生一步步地发现对比并学会运用对比。



四、教学重难点分析及解决措施

领悟寓言故事“对比”的表现手法，运用对比尝试仿编寓言故事。是本课的重点也是难点。解决措施：首先由学习过的《寓言故事陶罐和铁罐》作为切入点，先引导学生发现对比。然后在三篇文章中来找一找对比，在找的过程中，通过分析人物性格特点和结局，让学生自然发现对比这一手法的妙处，最后在运用对比这一环节中，创编故事情节，通过这一系列教学活动的安排，借助求同思维，互文印证的阅读策略突破了难点。



五、教学设计



教学环节

起止时间（’”- ’”）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析



第一板块

发现对比

1-5分

课前小游戏激发学生学习兴趣。通过回顾旧知，发现寓言故事中的对比.

1.用“猜谜”导入，让学生看图来猜寓言故事的名字并说一说寓意。2.《陶罐铁罐》为切入点，让学生回顾文中读都对比了什么？

1.学生猜寓言故事的名字。

2.学生回答对比之处：人物对比、性格特点对比、结局的对比

运用“蒙某某”功能，看图猜谜，激发学习兴趣，快速吸引学生。



第二板块

寻找对比

5-30分

在三篇文章中来找一找对比，在品读语言文字的过程中，通过分析人物性格特点和结局，让学生自然发现对比这一手法的妙处。

通过画出对比的句子，圈出对比的词语，让学生发现对比。

在类比中发现这一类寓言的共同点和不同点。

画一画，读一读，圈一圈，谈谈自己的体会。

授课助手，上传了学习的学习单，把批注好的展示给同学们，关注学生的阅读方法。利用优化大师对学生进行了评价，激发学生学习兴趣。



第三板块

运用对比

30-38分

创编故事情节，让学生把学习到的对比方法运用到习作当中去。

学生进行创编故事。

学生进行创编故事。

利用授课助手把学生的习作上传，让更多的学生可以看到，同时教师也可以进行点评批注。



总结

2分

利用微课进行总结，更直观让学生了解寓言故事。

播放微课

观看微课

微课播放进行总结寓言故事分类及写法，简单明了，让知识性的东西便于学生接受接受。













































注：此模板可另附纸。

表2

“2017年新媒体新技术教学应用研讨活动”教学反思表

学校

***



课名

寓言故事中的“对比”

教师

付海波



学科

语文

年级

四年级



1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？



本节课利用了蒙某某、希沃课件中的游戏、选词填空、优化大师、班级授课助手。

学生非常感兴趣，让这节阅读课变得生动有趣起来。学生踊跃举手，大胆发言，思维得到了发展。



2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。



解决关键问题：

1、1-3分钟，通过利用蒙某某功能设计了猜谜游戏，让学生们在游戏中激发了学习兴趣，带领学生进入了寓言故事的学习。

2、4-5分钟，运用希沃中的选词游戏，让学生发现寓言故事中的对比。

3．6-25分钟，大量图片的素材补充，利用白板增加互动性，极大地鼓励学生积极参与教学讨论、回答问题、运用授课助手上传学习单，大大提高了学生阅读的兴趣。解决了本课教学重难点，让学生学会运用对比。

生成性资源：学生能在阅读中发现对比，对所读的文章能有自己的见解和看法，同时学会创编寓言故事。



3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。



1. 能更形象生动的体现教学内容：本节课中选词游戏，让学生在游戏中自然而然地发现对比，使得枯燥的阅读课变得生动有趣起来。

2. 突出学生的主体地位: 在交互式的学习环境中，可以很好地发挥学生的主体作用，为学生提供发展个性的可能和空间。

3、灵活运用多媒体资源：使用交互白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活的编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈现更灵活；

4、人性化的设计更适应现代教学的要求：白板上既有计算机键盘的部分功能，同时还可替代鼠标操作和粉笔书写，在白板上神奇的上演上课内容，这样人性化的设计更适应现代教学的要求。

5、对学生的评价机智灵活、有趣，孩子都争着抢着荣登榜首，这大大激发了学生学习的兴趣。



4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。



如何与学科更好地融合还要思考。

板中板如何做到使用更方便还要改进。



注：此模板可另附纸，字数800-1000字。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《新媒体教学设计表》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。