应用信息技术创新教学方案

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应用信息技术创新教学初步方案

作业题目：

请提交一个应用信息技术创新教学的初步方案。

提示：依据新课程教学要求，设计一个以信息技术手段为支撑的创新教学方案，方案要有别于以往的教学思路，重在创新和与信息技术的融合。

作业要求：

1. 内容必须原创，如出现雷同，视为无效。

2. 按照附件中的模板来完成个人研修计划。

3. 教学方案要结合实际，设计合理、可行。

附件：

应用信息技术创新教学初步方案



课题名称

比的应用



姓名

魏某某

工作单位

***



年级学科

六年级数学

教材版本

人教版



一、教学内容分析





本节课我教学的内容是人教版六年制小学数学第十一册第四单元最后一节的第一课时，是在学生理解了分数与比的联系，掌握简单的分数乘、除法解决问题数量关系的基础上学习的，是把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例。它是“平均分”问题的发展，并在实际生活工作中有广泛的应用，学习它能使学生深刻的体会到数学源于生活，又高于生活，最后又服务于生活的辩证关系。掌握了按比分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为今后学习“比例”“比例尺”奠定良好的基础。



二、教学目标





1、能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。

2、感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。

3、使学生感受到数学来源于生活，生活离不开数学。



三、学情分析



六年级学生已经具备了一定的知识迁移能力和总结归纳能力。就本班学生而言计算能力较强，对新知的认识只是缺乏必要的领导。按比分配问题看似新知，实际上是用比的意义和分数乘法的意义来解决问题的综合应用，是学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过的问题，每个学生都有一定体悟和经验，只是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的、规范的分配方法，继而形成数学模型。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图





1、出示题目：王伯伯计划在100公顷的地里播种大豆和玉米。播种的面积比是3 ∶2 。两种作物各播种多少公顷？

2根据题意完成填空

大豆的播种面积占（ ）份，

玉米的播种面积占（ ）份，

它们一共有（ ）份。

大豆的播种面积占总面积的（ ）。

玉米的播种面积占总面积的（ ）。

3、学生解决问题，教师巡回指导。

4、用PPT出示正确答案。

当堂练习（见同步练习内容）。

结题方法总结。

本课小结。

布置作业

阅读理解：

（1） 题目中要分配什么？（100公顷地）

（2）按照什么分配？（播种面积比：3 ∶2）

生根据题意完成填空。

学生自主解决问题或同桌互助解决问题

学生进行纠错订正。

学生用自己喜欢的方式解决问题。

生和老师一起总结。

通过阅读弄懂题意，为正确解决问题做准备。

在填空中对已知条件再次熟悉，让问题解决有的放矢。

让学生学会自己学习。

发现问题及时解决，不形成问题堆积。

及时练习巩固新知。

掌握此类问题的解题方法，让学生有“法”可依。



五、同步习题





刘阿姨要把某清洁剂浓缩液与水按1∶4的体积比配置一瓶500毫升的稀释液，需要浓缩液和水各多少毫升？



六、板书设计



用分数乘法解决：

总面积平均分成的份数：3＋2=5

播种大豆的面积：100× =60 （公顷）

播种玉米的面积: 100× =40 （公顷）

答：播种大豆60公顷，玉米40公顷。

用归一法解决：

求出1份是多少公顷：3＋2=5 100÷5 =20（公顷）

再求3份、2份各是多少公顷：20 ×3=60（公顷）

20 ×2=40（公顷）

答：播种大豆60公顷，玉米40公顷。



七、信息技术与教学的融合





在教学中把重点内容用PPT形式呈现，让学生明白什么是本节课的重点。且应用不太多，让学生的学习兴趣得到一定的激发，从而有利于课堂效果的提高。但课件形式还是有些单一，需要不断地完善提高。





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