课例研究报告

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如何提高农村学生书面表达教学的研究报告

开展研究的目的

书面表达是考查学生综合运用英语的能力，特别是表达和传递信息的能力。根据《英语课程标准》的要求，初中阶段书面表达要求学生围绕所给的文字信息、大意和要求，用自己所掌握的语言进行表达。所写内容要切中题意、文理通顺、语言准确、结构完整、层次分明、段落清晰、体裁正确、格式规范、书写工整、拼写和语法正确、大小写和标点无误、词数符合要求。显然，随着社会的发展，课程改革的深入，英语书面表达越显重要。

研究的时间

2017年5月

研究的地点

我校

研究的对象

我校九年级我任教的两个班学生

研究的内容

英语书面表达

研究过程

在两个班中进行问卷调查；找部分学生进行谈话，最后进行统计分析。

存在的问题

学生审题不认真，句子结构错乱，人称、性别不分，张冠现象严重，有照抄照搬课本内容、试卷中的阅读解和完形填空的现象，个别学生甚至交出李戴空白答卷。这一系列问题的出现让我们的初中英语教学困难重重。而作为一名英语教师，我们要清楚地认识到：我们是传授知识的主体，是课堂的灵魂，是学生学习的引导者和促进者。

八、调研的启示

书面表达是一个高难度的思维过程，它需要较高的认知、思维、语言和组织能力，对于受自身学习基础，家庭条件及生活环境等因素限制的农村初中学生来说这是一大难点。因此，如何有效地提高农村初中学生的书面表达能力是我们英语教育教学中非常值得探讨和研究的课题。

九、教学中急需的应对措施

首先，要把握原则，不断修正写作方向

在写作教学实践中，我们要结合实践，提醒学生，一份作文在批阅过程中往往会在一分钟之内被判定好坏。比如，大众化的词汇，平庸的表达，会使长时间工作的老师产生视觉疲劳；假如一篇文章中突然出现几个与众不同的亮点，让人眼前一亮的词汇或句式，老师的给分也不会吝啬。

一般情况下老师在批阅书面表达时都会按照以下四个档次给分。

第一档，（12—15分）要求：内容切题、层次清楚、语言流畅，基本无语法错误，一眼看上去让人觉得书写漂漂亮亮的，读起来觉得文理通顺，清清楚楚。

第二档，（8-11分）要求：内容切题、层次比较清楚、语言比较流畅、语言表达错误较少，读起来清清楚楚、明明白白。

第三档，（5-7分）要求：内容基本切题、层次不够分明、语言表达错误较多。给人感觉是马马虎虎、糊里糊涂。

第四档，（1-4分）有一定的内容，能写出个别与内容相关的句子，但语法错误较多。给人的感觉是一塌糊涂、一无是处。

同时还要给学生明确，英语书面表达中影响得分的几个面。其中心胸狭隘，格调低沉是大忌，我们在写作文的时候，格调一定要高，要写积极的、向上的，充满正能量的人或事物，要写亮点、闪光点；切记不能盲目照搬课本3a或照抄照搬试题卷上的完形填空和阅读理解材料；如果出现使用范文的现象，也不会获得高分；另外，字迹潦草，字迹不清，句子开头不大写，标点符号不正确，主谓不一致，时态不一致，词性变化不正确，单某某拼写错误等等，这些细节也会都会成为影响你得分的理由。

第二，夯实基础，增加词汇量

英语语言学家威尔金斯曾经指出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇，则什么也不能表达。词汇是语言交际能力的组成部分，英语词汇量与英语词汇运用能力是影响语言学习成功的关键因素之一。词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础。因此，英语词汇教学既是农村初中学生英语学习的重点，又是初中英语教学的难点。在英语书面表达教学的实践中,我们学生最感头疼的,就是词汇问题。绝大多数农村的中学生在小学里根本就没有接触过英语，他们对英语的认识是从七年级的上学期开始的。尽管他们能够从教材上获得了一些常用词汇、常用句型的有关知识，掌握了一些简单的语法，但这远远不够，他们还必需通过扩大阅读量来获取更多、更丰富的语言知识，以加强英语写作训练，提高英语写作水平。学生只有主动地、积极地、不断地积累、丰富、巩固和应用英语词汇，打好英语语言 “基础”，才能搞好英语写作。词汇的积累我们通常使用“识记”累积和“阅读”补给的方式来增加。并通过“听、说、读、写”加以巩固和积累词汇。

当然了，提高单某某量不是一天两天的事，是长期积累的过程。也不能关靠学生的自觉学习、和主动学习，我们老师也要采取一些补救措施。但是，我们千万不可以操之过急，循序渐进是关键，因此，在备课时教师要多加思考，对不同的内容、不同的学生采取不同的方法，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，我们可以利用多媒体创设情景，增强气氛。比如，在学习little，a little , few , a few 时，我们就可以利用多媒体播放相关的图片，/学生通过观察了解它们的区别和联系，让学生有身临其境的感觉，增加对名词数的认识和了解，进而帮助学生更好地理解可数名词和不可数名词。 还可以组织学生学唱英文歌曲。对于英语基础较差的学生，教师不必要求他们跟着唱，能够跟着哼，打个拍子，参与到英语学习中就可以。但可以要求他们唱自己能够唱的曲目，唱几句就可以。

　　为了丰富学生的词汇量，要鼓励学生写英语日记和观看英语电影、英语节目。教师应鼓励英语基础好的学生每天坚持写英语日记，并尽量使用刚学过的新单某某、新句型。课后要及时进行跟踪，落实。教师在批改日记时，要留意学生所运用的新单某某、新句型，并写上激励性评语。可以每周交流一次海外剧场传来的影评。

通过写日记和看电影，学生就能够记住一些单某某。尤其是看电影，通过演员的对话，学生还可以学会如何使用单某某进行会话。单某某量上去了，理解了句子的含义，自然就记住了。

第三、口头领先? 活跃思维 写作有持续性的特点，要多练才能生巧，我们在日常教学实践中，在授课过程中要尽可能多地创造机会让学生口头练习表达一个话题，让学生做到“句不离文”，“文不离口”。

口头作文训练的形式有很多，比如：我们在谈论与“Health”有关的话题时，我的做法是先让学生口头列举出body parts，然后就每一个部位的不适describe problems and give advice。我把学生反馈的这些基本信息板书在黑板上，再让大家以“How to keep health?”为题对此话题进行描述，先让学生讨论我们所学的哪些句子能用上，再找部分学生每人说一句，把大家所说组织成短文板书在黑板上，最后在用词、句式、语法等方面加以指导，他们就驾轻就熟了。

四、指导审题，明确思路

除了让学生增加词汇量和进行大量的口头练习，培养学生良好的写作习惯也是至关重要。要给学生强调，做题之前一定要认真审题。初中英语书面表达的形式大致可分为四类：看图作文、命题作文、材料作文、感想作文，读题后看这属于哪类作文，明确题目有那些要求，考虑如何开头、如何结尾、如何组织信息点、如何过渡，这是写好英语作文的关键。一篇英语作文一般都是由三个部分构成。

第一部分，Heading

点题：用一两个句子进行概括性和暗示性的总说。可以直奔主题，它讲究时效性。

第二部分，Body

这部分是中心记述部分，它要求层次分明。

第三部分，Ending

结尾要呼应主题。

五、掌握技巧，认真答题

在平时口头练习的基础上，让学生掌握最基本的答题思路和写作技巧。 1.认真审题，

写作之前，认真审题，弄清考查的目的和写作要求，注意体裁、格式，从而明确写作范围和重点，确定与文章内容相应的中心思想，表现手法等。

2．尽量用英语思维

在写作过程中，要排除母语思维的干扰，尽可能用英语思维。

3.全面、细致检查

（1）内容是否紧扣主题；

（2）所提示的材料内容是否全部包括，有无遗漏，是否符合题目要求；

（3）句子结构是否正确，有无病句；

（4）是否有语法错误和拼写错误；

（5）格式、大小写、标点符号是否正确；

（6）日期、地址等表达是否有误。

总之，英语书面表达的写作训练是一个持久的循序渐进的过程，只有日积月累，持之以恒才会成效显著。

参考文献：

【1】《义务教育英语课题标准》（2011年版）**_*

【2】《2017年**_*学业水平考试与说明》**_*颁布 人民出版社

【3】佚名：《如何有效提高初中学生的英语写作水平》 网络

【4】易某某《初中英语词汇7周某某》北京教育出版社

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