蒹葭教学设计

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《蒹葭》教学设计及反思

高峰初中 陈某某

教学目标

1、让学生在把握全某某感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全某某。

2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3、培养和提高学生的审美情趣以及执着坚韧的精神。

教学重点

1、让学生在把握全某某感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全某某。

2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

教学难点

感受诗歌优美的意境

课前准备：多媒体，歌曲

课时：一课时

教学流程

一．创设情境，激趣导入：

（课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》背景音乐，课中以不同的画面和需要低声循环播放）

导语：中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。在上节课中我们学习了《诗经》中的第一篇《关某某》，先来读一读。这节课我们继续走进《诗经》，去学习《诗经》中境界最美的一篇，来展开一次寻美之旅。（板书课题）

二．自主学习，感知朗读，理解内容：

1.学生自由朗读两遍，要求一遍扫除障碍，读准字音，二遍把握节奏，读通顺。

2.请学生个别朗读。

3.大屏幕出示，重点字词的读音。

4.全班齐某某。

5.检查学生词语掌握情况，大屏幕出示重点字词，要求学生解释。

6. 再读课文，带着自己的理解读。

7.请学生说说自己在读诗后的感受。

三．合作探究，探寻诗歌的“美”：

（一）从诗歌的结构形式，用词上去探究诗歌的“音律美”。

1.叠词（让诗情更加浓郁，让思念更加绵长。）

重章叠句（反复咏叹，一唱三叹，回环往复，具有音乐的美感。）（板书“音律美”）

2.学生小组内二重读，感受诗歌的音律美。

3.请一学生和教师配合，二重读诗歌。

（二）感受诗歌意境，探究“意境美”：

1.《蒹葭》是一首诗，也是一幅画，“诗中有画，画中有诗”走近这幅画，你依稀看到了什么？用自己的语言描绘出来。

2. 此时此刻，此情此景，你的耳畔出现了什么声响？你依稀听到了什么？

3.把刚才同学们看到的，听到的，述诸笔端，用自己的笔把这幅有声有色，更有温度的画面描绘出来。

4.请学生展示分享自己的成果。（把一首诗读成了一幅丰富的画面，说明读懂了。我们都沉浸在这无与伦比的意境美之中了。）（板书“意境美”）

5.学生自由朗读，体会诗歌的意境美。

6.请一个学生个别朗读诗歌，配上背景音乐。

（三）把握形象，探究人物的“精神美”：

朗读把我们带进了一个深秋的清晨，霜浓雾重，晓雾朦胧，烟水弥漫，蒹葭摇曳，这时候主人公出现了，你觉得主人公是个什么样的形象？

执着追寻，生命不息，奋斗不止的精神。（板书“精神美”）

主人公苦苦追寻的结果可能是心想事成，也可能是永远追求不到，这里结果似乎已经不重要了，重要的是追寻的过程，我们都会为主人公执着的精神肃然起敬，让我们带着这种心情再次齐某某课文，在朗读中去感受精神。

四．余音绕梁，总结提升：

下面我们共同来欣赏邓丽君演唱的《在水一方》，这首歌是台湾作家琼瑶根据《蒹葭》改编的，伴随着婉转悠扬的乐曲，让我们一起来领略《蒹葭》的余音绕梁之美。

今天的课只是一个引子，寻美之旅还远没有结束，我们心中的伊人，心中的理想，心中的美也还在水一方，需要我们怀着执着的精神继续追寻，也许这种追寻没有结果，但路上的风景和怀揣的希望，足以温暖我们无悔的青春。

板书：

音律美

蒹葭 意境美

精神美

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