教学设计与反思 罗某某

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）

教学设计及反思



课题名称：比的基本性质



姓名：

罗某某

工作单位：

***



学科年级：

六年级 数学

教材版本：

教育部审定2013



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）





比的基本性质是人教版小学数学第十一册第四单元《比》的第二节内容。比的基本性质是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公因数、最小公倍数以及比的意义的基础上进行教学的。由于比与分数有密切的联系，把比的一些最基础的知识放在分数除法中教学，既加强知识间的内在联系，又可以为以后学习其他方面的知识以及比例的知识打下较好的基础。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



目标：1、理解比的基本性质。2、正确应用比的基本性质化简比。3、利用知识的迁移，领悟并理解比的基本性质。4、通过自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。

重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法。

难点：化简比与求比值的不同。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）





学生提前完成导学练某某P45的〔前置学习〕做好预习工作。并且回顾商不变的基本规律和分数的基本性质。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



教师活动

预设学生活动

设计意图



探究一：比的基本性质

1.学生运用已经学过的知识，自己探究发现比的基本性质。2.共同总结比的基本性质。

利用知识的迁移，培养学生的概括能力。



探究二：化简比

1.尝试化简比。2.小组讨论如何把比化成最简单的整数比。3.小结把比化成最简单的整数比的方法与步骤。

注重学生目标意识的培养，明确化简比的目标后通过各种转化途径来实现目标。



探究三：比的基本性质的应用

1.审题。2.巩固练习。3.小组之间的评比。

及时巩固练习，使得知识点得以及时提升和巩固，并教会学生做题策略与方法。也加强了学生的竞争意识，为小组争光，积极回答问题。



五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



一、课前复习导入，复习：1.什么是比？比由哪几部分组成？比与除法、分数之间的关系？2.除法中商不变的规律是什么？3.分数的基本性质是什么？二、课堂探究，将时间交给学生，让学生大胆猜测，并研究比的性质是什么样的呢？三、师生共同总结比的基本性质，并进行检验。四、利用比的基本性质进行化简比，自己发现规律并总结化简不同类型的比的方法。五、及时的进行巩固练习。习题多样化以帮助学生学以致用，灵活变通。六、课堂小结。对本节课的重点及难点再一次点明，帮助学生再一次明确本节课的重点，对于巩固知识起到恰到好处的作用。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



上课前将全班学生分成四个组。课前制定好本节课计划与目标，四个组进行比赛，哪个组表现最好，得到的红星最多，课下为本小组颁奖，希望每一个成员都能认真听讲，积极学习与回答问题，为本组争光。



七、教学课件（本节课的教学课件）







八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）





比的基本性质

比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。

15?10 ＝(15÷5) ?(10÷5)＝3?2

整数比：比的前、后项都除以它们的最大公因数

小数比： 比的前、后项都扩大相同的倍数，变成整数比再化成最简整数比。

分数比：比的前、后项都同乘它们分母的最小公倍数，变成整数比再化成最简单的整数比。



九、教学反思



本节课，比的基本性质是在学生学习过商不变的基本性质和分数的基本性质的基础上进行的。因为比和分数、除法有很密切的关系。我就大胆放开手，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，课前的激励更是让学生产生了探究的欲望，最后在探究与应用中验证自己的假设，体验到了成功的体验。也为学生以后学好数学树立好信心。在探究环节中，充分发挥了小组合作的优势和作用，培养了学生合作交流的能力以及分享成功的喜悦。通过探索各种比的化简方法，培养了他们观察、分析和交流的能力。巩固练习中，使得学生的竞争意识为小组争光的氛围达到高潮，所有的学生都积极回答问题，学习氛围很好。但是存在部分同学基础薄弱，跟不上上课进度，存在学习吃力现象，下来需要加强个别辅导，提高学习效率和效果。





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