教学设计

以下为《教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

教学设计模板

姓名： 刘某某 学校 **_*学

课程名称

《弥渡山歌》教学设计



年 级

高一年级

课 时

一课时



教学目标

（一）知识目标

聆听《弥渡山歌》，了解南方民歌及民歌的细腻抒情的风格特征。

（二）能力目标

1.分析南方民歌的音乐特征，可以认同因为地理位置、生活习俗、语言特色、文化传统及审美观念等造成的南方民歌特有的地方风格，并对原因进行探究。

2.会唱民歌《弥渡山歌》，并了解其他民歌。

（三）情感、态度及价值观目标

感受我国多彩的民歌文化，培养学生的民族情怀，形成热爱家乡的情感。



学情分析

高中生对音乐已经有了一定的鉴赏能力及审美能力，在高中学习的基础上，立足于学习基础、接收能力、知识特点等选取本节课作为培养他们热爱祖国、感受民族自豪的教学素材。



教材分析

《弥渡山歌》是人民音乐出版社汇编并出版的普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》（必修）的第二单元第五课《飘逸的南国风》中的教学内容。本课是音乐欣赏课，也是本单元的最后一课，因此在前面的民歌学习基础上，掌握并感受南方民歌的风格特点，并进一步探讨这种民族、地方风格特点形成的原因，起到一个总结作用。



教学重点

会唱并能有感情的欣赏民歌《弥渡山歌》。



教学难点

分析南方民歌的音乐特征，感受民歌特有的地方与民族风格。



教 学 过 程



程序

教师活动

学生活动

设计意图



导入新课

1.教师出示云南省著名景点图片，请同学说说是哪个省，有哪些民歌及特殊的地理位置、生活习惯等。

2.教师点评，“彩云之南”的云南，气候宜人、风景秀丽，是少数民族聚居地，拥有丰富多彩的民歌资源，民歌具有强烈的地方色彩。

3.问题：多媒体播放音乐《有一个美丽的地方》。

质疑：学生汇报，教师问题递进，如何判断的？

4.总结：课件展示民歌的民族风格、地方风格体现在节奏、旋律、歌词、调式、曲式结构、演唱形式、伴奏乐器等方面。

出示课题：《飘逸的南国风》之《弥渡山歌》。

学生讨论交流后汇报。

请学生仔细聆听并判断是南方还是北方的民歌。

学生讨论交流并汇报：伴奏乐器、歌词、演唱风格等。



《普通高中音乐课程标准》中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。” 图片导入吸引学生的学习兴趣。

为了让导入不变成“热闹”，设置了思考问题，让学生去讨论交流，初步形成南方民歌的风格特点。



教学主体部分

一、新课教学

过渡：课件视频展示云南小县：弥渡，一个边疆小县，却风景引人遐想，心旷神怡，地处滇西高原。北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水、景色宜人。具有丰富的民歌资源，诸如《小河流淌》、《绣荷包》皆出自此地，誉为“民歌之乡”。

1.出示《弥渡山歌》。

问题：学生带问题聆听歌曲。①属于民歌的哪种体裁（小调、劳动号子、山歌）？②与其他地区的民歌比有什么特色？

2. 总结：弥渡民歌具有委婉、流畅、细腻、飘逸等特点，有别于西北民歌的粗狂、豪放、高亢、狂野的特点。



学生讨论交流并汇报。

让学生了解并初步认同地理环境、人文习俗等对民歌风格特点的影响，了解《弥渡山歌》的风格特点。

学生分析了歌词，感受并描述歌曲所表现的自然环境、所表现的意境表达及情感诉求，最后总结出生活环境对音乐风格形成的影响。



程序

教师活动

学生活动

设计意图



教学主体部分

二、欣赏歌曲

1.感受歌曲所表现的自然环境并描述。

2.感受并描述歌词所表现的意境表达及情感诉求。

总结：描述出弥渡小县有山有水、有树有花，青山绿水、风光秀丽的宜人环境；歌词内容含蓄，充满情感，用比兴的手法，虽是写景，实是咏物抒情、借景抒情，表达出大胆追求纯洁爱情的情感诉求。

总结：《弥渡山歌》注重的是生活环境对音乐风格的影响形成。

3. 分析旋律组成。并总结：歌词内容含蓄，充满情感，用比兴的手法，虽是写景，实是咏物抒情、借景抒情，表达出大胆追求纯洁爱情的情感诉求；引腔，两个小结的长音；中部，四个简洁而匀称的短句；尾部，再次出现引腔，强化主题。

三、学唱歌曲

1.学唱引腔。教师范唱，学生学唱，注意指导学生感受并了解山歌中很常见的风格特点——自由。

2.学唱主体部分。教师范唱主体部分，学生学唱，注意指导学生进一步感受并探究山歌的旋律特点——旋律起伏较大。

3.引导学生唱整个歌曲，进一步完整的感受南方民歌的风格特点。

4.指导学生分组演唱，并可自由加入编排的舞蹈动作。

四、探究学习

1.组织学生汇报在课前收集的有关南方民歌的有关资料，了解南方的生活环境、生活习俗等，探讨特点形成的原因是什么。归纳总结出南方民歌的民族特点与地方特点。

总结：地理位置、生活习俗、语言特色、文化传统及审美观念等造成的南方民歌特有的地方风格，致使弥渡民歌旋律 一般由三部分组成：起—平—落，总体给人的感受是唱腔优美流畅、动听抒情。

2.教师展示其他地方民歌谱例、歌曲，如浙江民歌、湖北民歌等，拓宽学生的视野同时感受云南民歌的特点。

学生讨论汇报。歌词表现

学生总结：引腔，两个小结的长音；中部，四个简洁而匀称的短句；尾部，再次出现引腔，强化主题。

学生根据教师的示范学唱，注意感受风格及旋律特点。

学生讨论交流确定舞蹈动作，并做好分组演唱与表演准备。

学生讨论交流还有哪些著名的南方民歌，进一步探究并感受南方民歌的风格特点及节奏、旋律、曲式、曲调等特点。



建立在探究的基础上，让学生注意开头与结尾的巧妙之处，感受山歌的“起-平-落”三部分。

学生对歌曲的内容、旋律以情感表达有了更深入理解，进行歌曲的学唱，就能有效突破重点了。

让学生亲身体验弥渡山歌的风格及旋律特点，舞蹈的编排可以促进对其进一步理解并激发学生的想象力。

总结南方民歌的民族特点与地方特点。并通过学生合作交流其他南方民歌，进一步感受、认识，老师再展示其他地方的民歌，学生在此基础上形成比较认识，就能有效突破难点了，构建本节的知识体系。



课堂小结

我国著名作曲家冼星海先生说“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌！”。

教师对本节课的主要内容（南方民歌的主要风格特点）做总结：歌词含蓄内涵、结构短小精悍、旋律婉转细腻。



学生仔细聆听。



对本节课内容初步形成体系。



板书设计

 弥渡山歌

一、民歌的风格特点

二、弥渡山歌

1.风格特点

2.歌词特点

3.旋律特点

三、小结





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。