教学设计与反思

以下为《教学设计与反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

教学基本信息



课题

新课标教材 物理必修2 第七章 第四节 重力势能



作者及工作单位

***学 邓某某



指导思想与理论依据



通过自主的探索行为，经历变未知为已知的过程，发展自主学习能力，培养良好的思维习惯，并能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。

?



教材分析



?《课程标准》中涉及本节内容的条目是：“理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系”，该条目要求学生理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度出发，理解重力势能的变化与重力做功之间的关系。在高中物理中，学生可能遇到的势能有：重力势能、电势能、分子势能，重力势能的学习对以后相关概念的学习至关重要。

“势能的改变”是后面“能量守恒定律”的学习知识基础，是本章的一个重要知识点。



学情分析



1．高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。

2．学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的学习

3. 学生基础相对薄弱。

?



教学目标



?（一）知识与技能

　　1．理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算。

　 2．理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关。

　 3．知道重力势能的相对性，知道重力势能是物体和地球系统共有的

（二）过程与方法：用所学功的概念推导重力做功与路径的关系，亲身感受知识的建立过程

（三）情感、态度与价值观

　　渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣．



教学重点和难点



?【教学重点】重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。

【教学难点】重力势能的系统性和相对性。

?



教学流程示意



?

一、新课引入

让学生感受存在于我们生活中的重力势能 。（图片）

二、新课教学

（一）重力做功1、 WG = mg△h=mgh1-mgh22、特点：只与物体重力大小和起、终点的高度差有关。与路径无关。

（二）重力势能1、 公式： Ep=mgh

2、 重力做功与重力势能的关系（定量）： WG= EP1 - EP2

重力做功与重力势能的关系（定性）：重力做正功 ，重力势能减少；重力做负功 ，重力势能增加。

3、 重力势能的相对性和系统性

1相对性：与参考面选取有关。

注意：变化量（绝对性）△Ep=Ep2-Ep1 = mg△h

2系统性：物体和地球共有的

三、练习

四、课堂小结



教学过程?



教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图



??

一、

新课引入



展示图片（如陨石坑等）??

??

学生观察。

???

?

让学生感受重力势能存在于我们生活的方方面面。

?



二、

新课教学

二、新课教学

?　　功是能量的量度。因此认识重力势能，不能脱离对重力做功的研究。

?　　1．重力的功

?　　重力做功与什么因素有关呢？我们现在就通过下列三种例子来探究一下。

??　　思考：你认为

课本中的三个图中，哪个比较容易做呢？

?　请学生自己分析第一个和第二个例子的重力做功的表达式。

第三个我们一起来分析：

? 3：本图中小球做曲线运动，怎样来求解呢？想一想我们是怎样推导出匀变速直线运动的公式的。重力做功WG = mg△h1+ mg△h2+ mg△h3+ XXXXXXXXXX+mg△hn

?　　= mg△h=mgh1-mgh2

这三个运动重力做功有什么关系，我们得到的结论：? 重力做功只跟它的起点与终点的位置有关，而与运动路径无关。 ??

表达式 WG = mgh1-mgh2



学生归纳：

1：重力做功WG = mg△h=mgh1-mgh2

2：重力做功 WG = =mglcosXXXXX=mg△h=mgh1-mg h2

3.（师引导学生）利用微积分思想，建立斜面模型。

循序渐进，激发学生探索自然规律的兴趣．

进一步体验“微积分思想”在物理上的应用





　2．重力势能

?

重力势能的定义 EP=mgh

物体的重力势能等于它所受的重力与所处的高度的乘积。

?

　　重力势能是矢量？还是标量？

?　　?

　　重力做功与重力势能之间的关系WG= EP1 - EP2

?

　　即物体由高处向低处运动重力做正功，重力势能减少；由低处运送到高处重力做负功，重力势能增加。

?

　　思考与讨论：阅读课本P60说一说，并回答上面有关问题。

?　　如果重力做功与运动路径有关，能量变化不能表示重力做的功

?

　　练习2．质量是100 g的球从1．8 m的高处落到水平板上，又弹回到1．25 m的高度，在整个过程中重力对球所做的功为多少？球的重力势能变化了多少？（g取10 m/s2）



学生：与所有的能量一样，是标量

重力势能的单位：??? 焦耳?????? 符号是 J??

学生作答，说出自己的分析之后，老师讲解纠正。







3．重力势能的相对性和系统性

1相对性

在研究重力势能是应该选择 参考平面 。在参考平面内，物体的重力势能为零；在参考平面上方物体的重力势能为正的，表示重力势能比零势能面的势能大；在参考平面下方物体的重力势能为负的，表示重力势能比零势能面的势能小。

2绝对性

重力势能的变化量△Ep。表示物体在通过一个运动过程中能量的变化情况。△Ep=Ep2-Ep1 与选择零势面无关。









3 系统性

重力势能的计算公式只适用与地球表面及其附近（g值不变的范围）

重力势能是物体和地球共有的。如果离开了地球就没有重力，也就没有重力势能可言。相对其他星球也是一样。



体会共有性

激发和培养学生探索自然规律的兴趣．



三、练习

　例1 在离地80 m处无初速释放一小球，小球质量为m=200 g，不计空气阻力，g取10 m/s2，取最高点所在水平面为零势能参考面。求：

　（1）在第2 s末小球的重力势能；

　（2）在第3 s内重力所做的功，重力势能的变化．

解析：在第2 s末小球所处的高度为多少？重力势能为多少？

前2s下降了多少米 , 前3s下降了多少米，第3s内的位移多少米，第3 s内重力做功多少？

自主训练



四、课堂小结





巩固加强



板书设计



一、重力做功 WG = mg△h=mgh1-mgh2因素，只与物体重力和起、终点的高度差有关。与路径无关

二、重力势能1 公式： Ep=mgh

2 重力做功与重力势能的关系（定量） ： WG= EP1 - EP2

重力做功与重力势能的关系（定性） ：重力做正功 重力势能减少；重力做负功 重力势能增加。

3 重力势能的相对性和系统性

（1）重力势能相对性： Ep=mgh（h高度）

重力势能变化量（绝对性）：△Ep=Ep2-Ep1 = mg△h（△h初末位置高度差）

（2）系统性：物体和地球共有的



教学反思



在这一节中，围绕重力做功和重力势能的变化展开，重力做功的教学，注意循序渐进，从自由落体运动到光滑斜面运动，到光滑曲面运动，逐渐深入，并通过微积分思想归纳重力做功特点。微积分思想是教学的难点之一。从重力做功，引出重力势能的表达式，思维有跳跃，教学过程中要注意功是能量变化的量度，从而引出重力势能的表达式。这一点，体现从已知到未知探究的过程，学生理解有难度，是这节课的难点，也是本节重点。知道重力势能是物体和地球组成的系统共同具有的，这一点学生往往容易忽略．知道重力势能具有相对性，但重力势能的变化量是绝对的，本节课的几个重要环节学生掌握和理解的程度并不是很好；学生初步掌握和理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算，需要加强练习。达到有紧有松的学习节奏，在今后的学习中还要注意逐步渗透．





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《教学设计与反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。