同底数幂的乘法及轴对称的评课稿

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观“《同底数幂的乘法》及《轴对称》”的反思

***学 赵涛

在水坪镇中心学校参加为期两天的国培“研课磨课”活动，期中听了李某某和卢某某两位老师的四节课，我经历了一次刻骨铭心的“研课磨课”过程，留给我们的不仅仅是一堂课的记忆，从选课到设计，从理论到实践，一次次的说课，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获，“磨课”的滋味，有苦累、有欢笑，有思考、有迷惑，有山重水复疑无路、柳暗花明又一村的顿悟。

1.进步快。

第一节课两位老师对整县推进的教学模式“乐学高效课堂”领会的不是很到位，都存在一些小问题，导致课堂效果不是很好。然而在第二节课的时候，两位老师都有了很大的进步，从课堂的导入到知识的生成，相对于前节课都有了不同程度的长进，虽然离不开各位辅导老师的努力，但也看出了两位老师的用心程度。

2.导入巧。

两位老师第一位老师用到了半张明星脸，学生的积极性较高，这个导入比较贴近学生的生活，但也有些不妥之处，，学生片面追星，导致学习成绩下降，等等不利因素没有考虑到，，而经过4位辅导老师提出合理建议之后，卢某某老师迅速将导入设计为《千手观音》视频这就是一个轴对称图形，这些动感的图形，，给人以美的享受，让美贯穿了教学全过程，培养了学生学习的热情，对学生进行了励志教育。可谓一石激起千层浪。而李某某老师第一次讲课以课本上的问题导入，有些平铺直述这种导入也无可厚非，但好像缺点什么？后来在蔡某某老师的指导下，用了超级计算机这个背景，极大调动了学生学习积极性，爱国主义情操，也进行了励志教育。都收到了较好的效果。

3.模式新

课堂上教师两位老师能放手让学生自主探究解决问题，并对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。要经常使用鼓励性的语言、富有亲和力的语言，学习过程中要对学生及时评价，激励学生学习的兴趣，感受成功的喜悦。 经过全组的共同努力，我上出一堂比较成功的课。“一人上课，多人受益”，这是我们对磨课优势的概括。一次次的试、反思、更新、收获，我们正是在“磨课”的过程中，不断地成长，不断地进步。

4.反思深

本课内容简单，从掌握知识的角度看没有什么难点。但如果从注重数学学习的整体性，强调代数基本思想，加强运算技能以及发现和提出问题的能力等角度看，教学中又有许多值得注意的问题，因此需要我们在课题的引入、同底数幂的乘法法则的得出、法则的应用等环节加强思考，努力为学生构建一个前后一致逻辑连贯的代数学习过程，使他们在掌握知识的过程中学会思考，把他们培养成为善于认识问题、善于解决问题的人才.在同底数幂乘法公式的探究过程中，学生表现出角度的差异：有的学生只是侧重观察某个单独的式子，把它孤立的看，而不知道将几个式子联系起来；有的学生则既观察入微，又统揽全局，表现出了较强的观察力教师要善于抓住这个契机，适当对学生进行指导，培养他们既见树木又见森林的优良观察品质，对于公式使用条件既要把握好”度”，又要把握好方向.

一次公开“研课磨课”，是一次生命的历练，在这其中有思想的碰撞、理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。通过这次活动的开展，我深刻地体会到集体的力量是无穷的。同时，我也深刻地认识到，数学课堂实现先学后教，提高教学的有效性，是一个值得探讨的课题，也是我们教师追求的目标。况且，我们现在还是在尝试中摸索，在摸索中前进，后面还有一段很长的路要走！不过，我坚信——只要付出与坚持，成功就会离我们更近！

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