教学设计

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教学设计



课题名称：电能和电功



姓名：

杜某某

工作单位：

***



学科年级：

九年级

教材版本：

北师大



一、课程标准要求



电能和电功是北师大版九年级第十三章第一节内容，要求学生熟悉电能与电功的相互转化，同时掌握其内涵，并会计算电功，同时会理解度与电功的关系会认识电能表，会读电能表。



二、教材编写意图分析



《电能和电功》是北师大九年级第十三章第一节的内容。电能和电功是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生，本节教材主要建立在前面刚学习过的电学的初步知识的基础上的延续，是学好本章的关键，也是本册书的一个重点。



三、学情分析



教材从展示生活中有关用电器，提出问题，激发了学生对电能知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，了解电流做功的因素，并会读电能表。



四、教学目标（包括重点、难点）



1、知道电流可以做功和常见的电流做功形式。 2、掌握电功的公式W=UIt 3、知道电功的单位。 4、知道电能表的用途和读数方法。



五、教学流程与策略的简要说明





本节课目标是让学生掌握，1知道电流可以做功和常见的电流做功形式。 2、掌握电功的公式W=UIt 3、知道电功的单位。4、知道电能表的用途和读数方法。通过生活实际例子引导电功的概念，同时熟悉能的转化，探究电流做功的因素，并会简单计算，通过电能表的学习会读书，知道铭牌表示物理意义。



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



创设情境导入

新课?【情境设置】多媒体播放视频：.生产、生活中用电的场景。

学生通过播放图片联系实际总结得出结论：电功概念，电流做功实质：电能转化其他形式的能

引导激发学生思考



探究电流做功与哪些因素有关

学生思考，提出设计方案

学生设计实验





W=UIT

学生练习





电功测量

1.电能的单位是什么？

? 2.电能表怎样读数？

3.铭牌上的各种标注是什么含义？

电能表介绍

（评价学生的答案并点拨：

1．表盘上的读数以KW?h为单位（常用单位）。

2.电能国际的单位：“焦耳”，简称“焦”，符号是“J”?1度=? 1 kW?h= 3.6XXXXX106 J

用好教材，培养阅读能力和提取有用信息的能力。教会学生从阅读中获取知识，使学生受益终身。



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价<来自教师和小组其他成员的评价>，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。）



1、电能的来源及应用??2、电能的单位与电能的测量——电能表??3.电功?【交流讨论】请学生把课前收集的有关电能的资料拿出来，分小组讨论、交流，创设学生进行信息思想交流的情境，在小组间巡看，参与学生小组的讨论活动，引导学生思考、讨论、交流。?（设计意图：创设情境，让学生进行信息情感的交流和沟通，形成愉悦和谐的学习氛围，在信息与思想的交流碰撞中体会从生活走向物理，提高学习兴趣。）



八XXXXX、板书设计（本节课的主板书）



电能与电功

来源：发电厂电池

.应用：用电器??? 电能??????? 其他形式的能

电功：概念计算公式W=UIt

3.单位：常用单位：千瓦时（kW?h）国际单位：焦耳（J）

4.测量：电能表

作用：测量用电器消耗电能的仪表



九、实践反思

可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：

在学习电功、电能的概念、分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思考电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动；或发光、发热；或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。这样做学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功的大部分外延，收到较好的教学效果。在研究电功与哪些因素有关时，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。?

这节课的内容，表面看简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验后直接给出电功公式，不能用知识拓展的办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，这需要从现象的分析入手加深学生的印象，拓展知识的外延。这一点本课做得不够。





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