教学设计及反思

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【教学设计及反思】

教学设计及反思



课题名称：四边形



姓名：

易某某

工作单位：

松滋市m水镇

高山小学



学科年级：

数学/三年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析





“四边形”这节课是在学生已学习了三角形、认识了长方形和正方形的基础上进行教学的。教材选择了许多与学生生活息息相关的题材作为素材,注重学生已有的生活经验,将视野从课堂拓宽到生活的空间,引导他们去观察生活,从现实世界中发现有关空间与图形的问题。



二、教学目标





教学目标：

直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形。

通过找一找、说一说、画一画、量一量、折一折等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

教学重、难点：

重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

难点：能知道长方形和正方形的特点。



三、学习者特征分析





根据学生的年龄特点及认知规律,教材对四边形的概念没有下严格的定义,因此让学生感知四边形的特征是目标之一,更重要的是要在学生掌握四边形特征的基础上发展学生的空间观念。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



1.教师让学生环顾教室，找一找图形。教师：同学们现在请你们睁大你们的眼睛观察一下我们教室里有哪些图形呀？比比看谁找的多？（找到了的同学请举手）

现在请同学们拿出你们在家里收集的我们已经学过的几何图形，摆在桌子上互相看一看，看谁收集得多？

教师：大家真能干！同学们发现了这么多图形，看来啊，图形在我们的生活中无处不在呀！

那么这节课我们一起来认识其中的一类图形——四边形，同学们想不想跟老师一起来认识这个新朋友？（板书：四边形）

1.学生：学生很容易说出长方形、正方形、三角形，圆形；也有可能说出平行四边形，梯形，半圆形，如果说出后者请鼓励，没有说出教师出示事前准备的图形卡片加以补充。

2.学生以小组为单位展示所带图形。

联系生活，激发学习兴趣。



教师：同学们，在今天我们就要和新朋友四边形认识了。那四边形到底是什么样的呢？

我们来一起看一下，老师这里有许多图形，请同学们找一找，找出你认为是四边形的图形。小组内讨论一下。

教师：1、让学生认识到四边形是平面图形，长方体是立体图形。

2、这个图形虽然每个面都是四边形，但整个图形不是四边形。

（如果没出现就将这种情况拿出来单独讲解，让学生注意区分。）

教师：我们已经将四边形圈出来了，请大家观察一下，这些四边形有什么共同的特征？小组讨论一下，说一说。（将学生向边和角方面去引导）

（板书：四边形的特征）

（板书：有四条直的边，有四个角。）

（序号2、5、6、8、10、12、14）

【除此学生可能会出现两种情况：1、出现长方体，因为学生将平面图形和立体图形混淆了。2、长方体中的面，因为长方体的每个面都是长方形】（出现这两种情况后不要否定，先让学生说说自己的想法）

2.学生：有四条直的边，有四个角（如果出现标准答案就给予表扬，继续课程，出示两张反例图形让学生区分{直的边，没有缺口（让学生简单理解封闭图形）}；如果仅仅只是说了四条边就将反例图片出示让学生判断直观感受。）

初步感知，发现特征。



长方形：

同学们我们已经认识了四边形，请同学们看看老师这里是什么图形（出示长方形卡片），那我们这个时候来认识四边形中的长方形。《或者以门的表面和窗户的表面为例生活中广泛运用到的一类四边形——长方形。》

教师：同学们，请大家用你们的尺子去量一量长方形的四条边，看看有什么样的发现。（老师在小组内去指导学生测量。）

教师：

指出长方形较长的一组对边叫做长方形的长（一定要两条长都要指出），较短的一组对边叫做长方形的宽（两条宽都要指出）。

（板书长、宽）

认识到长宽之后通过折一折的活动，让学生认识到对边。引出长方形的对边相等。

（板书：对边相等）

（3）那长方形还有其他的特点吗？

（学习四个角是直角这一特点）

（板书：四个角是直角）

正方形：

教师出示正方形卡片，在认识了长方形的基础上去找寻正方形的特点。（学生可以立马发现正方形也有的四个角是直角这个特点。）

（板书：四个角是直角）

用同样的方法测量正方形的四条边，认识正方形的边。在量一量的基础上去折一折（对边折、对角折）认识到正方形的四条边相等。

（板书：四条边相等）

补：四边形特点、长方形、正方形特点进行回顾加深印象。

{学生回答}

小组探究

教学例2。



课本习题

做课本习题

巩固练习。



问学生收获

四边形，长方形和正方形的特点

课堂小结



五、教学策略选择



随机进入式教学



六、教学评价设计





学生积极配合，课堂气氛活跃，小组讨论有条理。



七、教学课件



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八、板书设计



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九、教学反思





本堂课虽然有常规课堂和生本课堂的理念，却没有完全将其实践出来，感觉只是将此实践了百分之六十，这是需要我反思以及改进的。整个流程虽然很清晰，但是没有将学生完全放手，我作为老师应该明确自己的位置，做学生学习的引导者，让学生有更多去自己探究并得出知识，学会自主学习，并体会收获知识的喜悦，以此来激发学生学习数学的兴趣。





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