《长相思》案列分析 杨某某2

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教学案例

王某某《长相思》教学案例评析

案例简介

《长相思》是由王某某老师执教的一堂小学语文示范课。教学选材出自人教版五年级上册第二组第五课诗词教学，作者是清代诗人纳兰性德。

纳兰性德的《长相思》是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。词向我们讲诉的，戍边打仗的将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，辗转反侧，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的，反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。

案例评析

朗读是诗歌教学中行之有效的学习策略。读能促使诗歌在课堂中灵动起来，能激活语言文字背后的隐性内涵。整节课王老师将朗读为主线，以展开想象角色体验为散发点，以情为核心，让学生真正走进《长相思》。下面我从案列的特点上对这节课作一个简要的评析。

一、以朗读为主线

朗读可以培养学生的语感，提高学生的语言能力，从而帮助学生能够更好地学习语文。

1.读中学习生字词。学习语文，必须积累字词，丰富的字词是学好语文的基础。例如，王某某老师说，谁来读一读《长相思》，其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。这样一个小小的细节，让学生在朗读中，无形中对生字词引起了重视，积累了词语，另外, “听其他同学有没有念错”一句中，也培养了学生的倾听能力。

2.读中循序渐进理解诗词。朗读是解读文本的重要形式，王某某老师在引导学生读的过程中，对学生的朗读，不是单一反复地读，而是在对词的一步一步深入分析和思考中，一遍一遍地提升感情色彩地读。《长相思》这一课中，王某某首先让学生读准字音，然后又读一遍,带一点感情，学生跟着又读一遍，再要求学生读出节奏，读出停顿，读出自己的味道，读出自己的感觉XXXXXXXXXX在这一系列的朗读中，不仅对文本进行了解读，与读者产生了共鸣，也不断地体会作者的情感。

3.读的形式多样化。读的形式多样化，可以激发学生的兴趣，提高学生的积极性。王某某老师，在这节课中，采用了多种形式的读，如个人读、集体读、范读、默读、配乐朗读等途径，激发学生的兴趣，从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。例如，当学生初步感受文本、读出味道与感觉之后，王某某在音乐声中用浑厚而富有磁力的声音范读课文，将平凡的文字变为有声的语言，表现出词的精神，让学生真正走入词中。当学生融进纳兰性德的“生活”和“世界”时，王某某再次用他情感充沛的范读，创设情感，让学生在纳兰性德的生活中，感受他的情感。

王某某在《长相思》教学中充分发挥了读的功能，采用不同形式的读，循序渐进的读，让学生在读中理解词意，体会作者的情感。

二、创设情境，深入理解

创设良好的教学情境,一方面,能够最大限度地吸引学生的注意力,激发学生对语文学科的热爱;另一方面,也能陶冶学生的情操,最大限度地使学生接受当堂所学的知识,帮助学生形成正确的人生观和价值观,从而达到素质教育的目的.

用音乐创设情境。在语文教学中,合理利用音乐,可以激发学生学习语文的兴趣,为所学内容创设情境，加深学生对文本的理解。王某某在《长相思》一课中，就是利用音乐为学生创设情境，让学生正真走入作者的世界，体会他的情感。

例如，学生在理解了“身在征途”与“心系故园”后，课件播放一段音乐后，在音乐声中有感情朗读。长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：一起来，预备起。

生：（齐某某）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：孩子们，请闭上眼睛，让我们一起，随着纳兰性德走进他的生活，走进他的世界。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？（稍作停顿）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？

生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里，翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。

师：你看到了翻山越岭的画面。

生：我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的情景。

王某某老师就是这样，用音乐为学生创设了情境，学生展开想象，走进了纳兰性德的世界。

2．用问题创设情境。创设问题情境教学是激发学生学习兴趣，培养学生善于思考，学会学习的有效形式。只有设置适当的问题情境，提出在探索过程中产生的问题，让学生在情境中思考、探索，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动。王某某在这节课中就是善于创设问题情境。我们可以从他设置的问题上看，“读到这个时候，你脑子里冒出什么问题想问一问纳兰性德？”老师的一句看似不经意的问话勾起了学生对词人心灵的叩问。于是“为什么不回家而要去打仗，为什么去打仗了而又牵肠挂肚思念故园”等等一连串的问题由学生追问出来。“词人为什么身在征途，心系故园？”“作者身在何处？”和“作者心在哪里?”这些问题的设置，给学创设了问题情境，学生便开始想象、思考，从而走进了纳兰性德的“生活”和“世界”，感受“身在征途”“心系故园”的情景，感悟“身”“心”分离的“相思”。

三、角色体验，体会情感

在教学中，角色体验的方法，是帮助学生体会情感的手段之一。《长相思》一课中王某某也是用得非常好。例如，当学生对纳兰性德的生活有了理解后，这时，王某某对文本进行了拓展——“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

师：孩子们，你们都问过了，是吧？你们可曾知道，这些问题，纳兰性德也问过自己。就在征途上，纳兰性德还写过一首词，题目叫《菩萨蛮》，其中有这样两句词，就是纳兰性德问自己的。（课件呈现两句词。）谁来读一读？

生：（朗读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？

师：问得好，孩子们，请你再想一想，除了纳兰性德在问自己外，还会有谁要问一问纳兰性德：问君何事轻离别，一年能几团圆月？还有谁？

生：还有深深思念他的妻子。

师：对，你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德？

生：（朗读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？XXXXXXXXXX

是的，我何曾是轻离别啊，我是何等地重离别啊。可是，我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！我舍不得离开年迈的老父，舍不得离开温柔的妻子，舍不得离开生我养我的故园啊！这一切的一切都已化在了《长相思》中。老师就这样，让学生在角色体验中，感受纳兰性德的责任所在。

四、以情为核心，升华主题

王某某用充满魅力的语言，优美动听的音乐为孩子们创设了如诗般的画面，用情打动孩子，让孩子们在这种特定的场景中发挥他们的智慧，与纳兰性德交流，感知《长相思》的情感与精神。　　1.以情为核心，实现“征程”与“故园”的对话。

王某某善于用语言和音乐，渲染情感，更好地实现学生与文本的交流。

导入时：同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?　教学过程中：（1）你们看到跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面XXXXXXXXXX（2）那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上XXXXXXXXXX

结束语：这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是我的那个梦会被破碎、我的那颗心会被破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，化作了纳兰性德的《长相思》。　　透过王某某语言的描述，我们就能感受到“征程”与“故园”不同的情境，感悟到“身”“心”的分离，这种身心分离中饱含着“相思”。　　2.以情为，“乡思”与“壮志”的对话

王某某曾说过“真正的阅读是读者与作者的心灵对话，阅读过程是一个‘物我回响交流’的过程。在对话中体验情感。”

这节课的开头，就用诗意的语言，让学生感受到淡淡的乡愁；通过自主读的感知和默读的感受，学生初步感悟了“身”“心”的分离的痛苦；通过想象，学生感悟到了“聒碎乡心”的凄惨。这种情感在朗读中推进，在想象中深化，在追问和对话中升华——词人“不得不离，不得不别”是因为理想和壮志。“保家卫国”的精神在与“乡思”的情感对话凸显出来，且昂扬奋发。

自我反思

王某某的这节课中，我对自己平时的语文教学，进行了反思：

1.在古诗词教学上，加强学习。听了王某某的这节课，我才正真理解了那句“有智慧的语文老师，教诗的最好途径就是不教诗。”我们在诗词教学中，不能一句一字的解释诗词，学生理解起来就会支离破碎，把握不住整首诗的意境美。教诗词，就应向王某某老师这样，让学生在不断的朗读与想象中，体会诗意。教师引导好了，学生会自然理解诗意，体会情感。

2．在朗读指导上，加强引导。在语文教学中，朗读是理解课文的重要途径。但是在教学中，我在朗读指导上没做好。朗读要有要求，如要把每个字读准确，读出节奏等；朗读要明确目标，如要读出内涵读出情感等；朗读方式要多样化，在以后的教学中，我将会采用不同方式的读，个人读，自由读，集体读，教师范读，配乐朗读等，来提高学生的兴趣，加深对课文的理解，培养学生的语感，同时能进行自我熏陶。

3.在音乐选择上，要符合教学内容。我认为在这堂课中，用音乐选择上，非常成功。首先王某某老师在音乐的选择上，充分结合教学内容，因此音乐一播放出来，所有的学生被音乐感染，沉浸在音乐中，慢慢的走进纳兰性德的生活中，感受他的乡愁，与纳兰性德产生了情感共鸣；另外，在音乐播放时间上，我认为王某某也是做了精心的设计。开始上课时，并没有播放音乐，而是让学生在不断的朗读中，先让学生自己感悟，待学生有所思，有所悟之后，才播放音乐。因此才起到了如此好的效果。那么在以后的教学中，我们也应该多思考思考，用音乐辅助教学时，要让音乐正真发挥好作用。

4.在教学资源的利用上，多研读挖掘。我此刻认真对过去五年的教学生活做了一个简单的回顾，我确实对教学资源挖掘不够。单从教材的研读上看，没有充分去研读教材，所以，在今后的教学中，要不断的研读，挖掘教学资源。王某某老师，在让学生读时，让学生结合课文的插图，和课文的注释，来帮助学生理解课文。虽然只是简简单单的一句话，却能让学生借助课本资源更好地理解课文，同时也培养了学生自主学习的能力。

王某某老师的这节课 ，让我受益匪浅，这对我今后的教学，无疑是一种启发，一种指引。

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