《爬山虎的脚》教学设计及反思
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《爬山虎的脚》教学设计及反思
一、教材分析
这篇课文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，首先介绍爬山虎生长的地方；其次介绍爬山虎叶子的特点；最后重点介绍爬山虎“脚”的特点。教学不仅要让学生读懂课文，还要学习作者的观察方法，引导学生深入、细致地观察周围事物，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
二、教学目标
（1）学习生字新词，了解爬山虎的特点，学习作者善于观察及围绕一个意思写清楚的方法。
（2）培养学生深入、细致观察周围事物的习惯和能力，激发学生对家乡、对大自然的热爱。
（3）指导学生有感情地朗读课文。背诵课文三、四自然段。
三、教学重点、难点
认识爬山虎“脚”的特点；理解爬山虎“脚”的生长过程和变化特点。
四、学情分析
四年级的学生已经掌握了一定的观察方法， 具备了一定的观察能力。但缺乏深入、细致的观察，且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点和认识规律；再者，课文在描写上细致入微，有助于学生阅读和观察。
五、教学对策
在教学中，通过对实物的观察，直观感受，突出重点。利用课件了解爬山虎的生长过程，课件动态演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，以及爬山虎“脚”的变化特点，从而突破难点。
五、教学准备
爬山虎实物以及课件
六、教学过程
第一课时
一、猜谜语谈话导入，激发学习兴趣
１、猜谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
２、教师谈话导入：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？我们今天就来学习课文《爬山虎的脚》，板书课题，齐读课题。
（设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）
３、课题质疑：
读了课题，请大家想一想，假如你是作者，你会从哪些方面去写呢？叶圣陶爷爷是一个善于观察、善于思考的人，他会写爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
（设计意图：从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容；置换角色，拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）
二、整体感知，理清脉络
1、请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：（1）圈出课文的生字新词多读几遍。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
（1）请学生自荐领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过
叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
（设计意图：让学生自荐当小老师，增强自豪感，把学习的主动权还给学生。）
（2）交流每个自然段写了什么？
三、自主探究，理解第一、二段
1、读第一自然段，了解作者从哪几个方面写了爬山虎的叶子？你从“满是”“一大片”中体会到了什么？
2、欣赏课件中爬山虎的图片，说一说你的感受，并把你的感受读出来。
四、布置作业，积累语言
1、抄写词语
2、背诵课文第二自然段。
第二课时
一、复习导入
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 三、让信息技术为课堂服务
本设计实现了信息技术和理解内容的完美结合，我在教学中多次运用多媒体，提高了课堂教学效率。第一，再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的爬山虎图片，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。第二，再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
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