材料在水中的沉浮教学设计升华

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教学设计方案



课题名称

《材料在水中的沉浮》



研修主题

现代信息技术与学科的深度融合的教学设计与实践



姓名

万某某

工作单位

***



学科年级

三年级科学

教材版本

教科版



一、教学目标设计





有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。

用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

3、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。



二、教学重难点



教学重点：用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

教学难点：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。



三、学情分析





学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。



四、教学内容分析





《材料在水中的沉浮》是教科版教材三年级科学上册第三单元第五课，通过帮助学生逐步激发兴趣——形成预测——实验论证——观察记录——分析归纳——发现问题的科学探究的方法与过程，充分培养学生尊重事实的科学品质。



五、教学方法设计





一、故事导入。

1、讲《乌鸦喝水》的故事，激发学生学习兴趣。

2、质疑引入：如果乌鸦把小石子换成小木块，它还可以喝到水吗？为什么？（板书课题：材料在水中的沉浮）

二、探究活动一：沉浮实验。

1、过渡语：今天，材料王国要举行仰泳比赛，老师邀请大家一起来做小裁判，为材料王国选出最适合仰泳的选手，你准备好了吗？

2、我们一起来认识一下今天要上场的选手吧。他们分别是哪个材料家族派来的？

3、既然是比赛，我们就来做一个规定，材料在水中怎样是沉怎样是浮？我们规定：物体不碰到容器底部是浮，用向上的箭头“↑”表示；物体碰到容器底部是沉，用向下的箭头“↓”表示。这是判断物体沉浮的方法，大家记住了吗？?

4、分组预测：（出示记录单）这些材料都是我们生活中常见的物品，接触过，观察过。接下来，我们进行一次观察能力比赛：请各组组内交流，然后预测这些物品的沉浮情况。为了简明方便，我们用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。（学生活动）?????

5、汇报交流：请各组汇报员汇报结果并说出理由（板书）其他小组有不同意见吗？（学生补充汇报并说出理由，教师补充板书）?

6、温馨提示：（分组实验要求）现在记录单上的预测结果出现了不同意见，在预测结果上侧标注“？”，我们可以用什么方法来验证预测结果吗？（学生说出：实验）温馨提示：?

a、每个小组选出一名小组长、操作员、卫生员、记录员，剩余组员仔细观察。

b、请操作员轻轻的依次将材料选手放入水中，等大家仔细观察出现的现象后取出（每位选手有三次机会），一位选手完成比赛后再换下一位；

c、请记录员及时记录实验结果，用 “↓”表示“沉”；用 “↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；?

d、请小组长将实验过的物品放在毛巾上，并且将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起；

e、卫生员注意保持桌面卫生；

f、完成实验的小组请集体完成实验报告单，并尝试回答报告单上的问题。?

大家听懂了吗？比赛开始啦！（学生实验，教师巡视）?

9、通过实验，细心的同学一定会发现其中的规律？（指名汇报：金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的）物体的沉浮与它构成的材料有关。（学生补充完成实验报告单上的问题）

三、探究活动二：认识木头

1、说说自己知道的一些木头制品。

2、老师出示些木制品的图片，思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？这些物品有什么特点？介绍木头的特性

3、出示气泡图，记录木头的特性。

4、环保教育。

四、课堂小结及延伸

1、通过本节课的学习你有哪些收获？（学生自由说）??

2、结束语：希望同学们课后继续探究其他的材料，科学的使用材料，这些材料都是我们生活中必不可少的资源，节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。



六、教学过程设计



教师活动

学生活动

设计意图



出示图片，创设情景，导入新课

讨论、质疑、实验

材料在水中的沉浮

激发学生学习兴趣，创造良好的课堂氛围。



认识木头

通过身边的木制品，了解木头性质及作用

木制品的应用及替代品。



情感升华

环保意识，把自己的想法和感受说出来与大家分享。

培养学生环保意识。



七、教学评价设计





学生自评，教师自评



八、形成性练习题







九、教学反思



在《材料在水中的沉浮》这课里主要是通过帮助学生逐步激发兴趣——形成预测——实验论证——观察记录——分析归纳——发现问题的科学探究的方法与过程，充分培养学生尊重事实的科学品质。同时，在探究木头特性活动中对学生渗透节约木材资源、探究木制替代品、保护环境的教育。对这节课我有以下几点想法：??

第一、实验材料准备充分

有趣的故事引入本课

课的开始，我以“乌鸦喝水”的故事导入本课，引起学生的兴趣，使学生的注意力在课堂的内容上。再邀请学生当小裁判，为材料王国选出最适合仰泳的材料选手，学生觉得有趣就会配合老师的课堂教学，有助于完成本课的教学任务。

第三、实验前对学生的指导到位

为了让学生做好实验，我先让学生进行能够预测，预测沉浮前，我指导学生用沉浮符号来表示沉浮，并且在黑板上用“↑↓”板书强调，如果小组内出现有争论的物体可以在猜测结果这一列内画“？”表示。这样学生就可以有目的地去做预测。再者由于使用的水槽是玻璃的，在实验前强调学生把实验材料放到水槽底部再松手，这样防止学生在实验过程中把水槽砸坏，影响学生做实验。

第四、充分利用资料让学生认识木头。

木头是一种常见的材料。在我们日常生活中很多物品是木头做的，为了让学生认识木头的特点，我出示了一些用木头做成的物品，使学生认识到木头的特点以及木头的应用很广泛。从而为下一个环节怎样节约资料---木头做好铺垫。

第五、对学生进行了环保教育。

由于木头的应用非常广泛，人类对木头的开采越来越厉害。通过资料使学生认识到森林面积在不断减少，从而激发学生要爱护森林、保护森林资源的意识。

通过上课我的反思如下：

第一、虽然已经准备好实验材料，但是在课堂中，还是有一个小组的纸片一致浮在水面上。

第二、在填写实验报告单的问题时，给学生讨论的时间不够多，学生讨论时间内的效果不理想。今后应多一些时间给学生讨论，课堂是学生的。

第三、教学环节处理不是很恰当。在研究木头的特性这一环节时，我只是让个别学生进行回答，然后根据学生的回答进行板书，没有给学生讨论交流的机会，这样得出的结论不是很全。

第四、时间把握不够好，到直接为略显仓促。

虽然整堂课顺利的上下来了，但是还是存在着一些问题，我必须重视起来，并努力去改进。



十、教学改进





实验再精细化；引导学生具体化；知识系统化；整体把握再优化





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