影响英语听力和说的因素和对策

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影响英语听力和说的因素和对策

在英语教学工作中，许多教师都在探讨怎样提高学生英语听力水平，尤其在农村中学，由于所处的地理环境和区域的限制，英语听力是学生的弱项。在考试当中 ，听力是学生得分率最低的部份。为了改变目前的这种状况，师生为听力而“费尽心机”但效果不佳的困惑与烦恼，仍是英语教师深化课堂教学改革研究和探索的课题之一。在此，我结合在教学实践和探索中的粗浅体会，阐述几点见解：

影响听力的因素。

教师对语音教学不够重视，忽视了语音教学，造成学生对听力的理解出现英语语音障碍，也就不能先对答案。语音包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连某某、音的同化与失音、句子重音与语调。这几方面的内容都会对听力题的答案有影响。因此在教学中，教师还是要对学生进行语音教学，学生在学习中应该认真听，注意模仿，用心识记，并跟老师或录音机纠正，坚持反复训练和检测。确保学生发音准确后，方可进行词、句的训练，然后逐步过度到段落及篇章。

对词汇、句型、习某某的不熟悉也会影响听力。

为了帮助学生能够在很短的时间内，听懂磁带中的内容，并能够完成相应的任务，学生在平时要找好基础，对词汇，句型，多听，多读，熟练掌握。还要了解一些习某某。这样才能做好听力题

不同的文化了也会对听力有影响。

学生对英美国家文化节的了解过少，也会在英语 学习中构成障碍。学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，常会感到所听材料并无具体的新词，但却听不懂内容。所谓字字句句都懂，但是仍然听不懂说话人意图问题的就属此类。在教学中，教师要对学生多讲一些英美文化，这样既能提高学生学习英语 的兴趣，也增加学生的知识面。加强学生对交际英语的学习的运用。

在教学中，教师用英语组织教学，使英语听力经常化也是提高听力的方法之一。课堂是实施英语听力训练的主阵地。但这并不是说课堂上为学生播放录音带，训练听力材料就够了。必须用英语组织课堂教学，为学生创造一个良好的语言环境，使英语听力经常化。这也是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的方式。

另外，也可对学生进行听力训练的培训，让学生掌握一些做听力题的技巧和方法，如，在做题之前，对听力题进行一些预测、推测。多听、多练，也会有好效果。

总之，作为英语教师，要想提高学生听力理解的能力，应多设计合理的材料及有效的活动，创造机会让学生用英语进行交际，使学生完成有意义的听力任务；要鼓励学生自觉地在课外寻找一切听的机会。这样，在老师们的正确引导及学生们的刻意模仿和环境的熏陶下，学生的听力水平一定会大幅度提高。

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