课后反思

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追求以问题为中心，简约有效的数学教学

通过展示丰富的实例，让学生看到现实世界中的运动变化现象多种多样，具有“ 周而复始”变化规律的现象普遍存在，引导学生产生学习新知识的愿望。

本节课主要内容：对角的概念进行推广，给出任意角的概念，并在此基础上给出正角，负角，零角，象限角，轴线角以及终边相同的角的概念。

一、教学目标：

1、知识与技能

（1）推广角的概念、引入大于
角和负角；（2）理解并掌握正角、负角、零角的定义；（3）理解任意角以及象限角的概念；(4)掌握所有与
角终边相同的角（包括
角）的表示方法；（5）树立运动变化观点，深刻理解推广后的角的概念；（6）揭示知识背景，引发学生学习兴趣.（7）创设问题情景，激发学生分析、探求的学习态度，强化学生的参与意识.

2、过程与方法

通过创设情境：
扳手拧螺丝，“转体
，逆（顺）时针旋转”，角有大于
角、零角和旋转方向不同所形成的角等，引入正角、负角和零角的概念；角的概念得到推广以后，将角放入平面直角坐标系，引入象限角、非象限角的概念及象限角的判定方法；列出几个终边相同的角，画出终边所在的位置，找出它们的关系，探索具有相同终边的角的表示；讲解例题，总结方法，巩固练习.

[来源:***]

二、教学重、难点

重点: 理解正角、负角和零角的定义，掌握终边相同角的表示法.

难点: 终边相同的角的表示.

本节课实现了以问题为中心的教学构思：1.把问题设计看成教学设计的中心，主要设计了类似怎样对角的概念进行推广可以解决上述“不够用” 、“ 扳手拧螺丝”这样八个问题。

2.把“活动化教学——问题链XXXXX导学”教学范式呈现在课堂。每个问题都包括发现提出，分析解决，感悟再生三个环节，上一问题感悟再生的过程同时也是下一问题（或一系列问题）发现提出的过程。从形式上看，问题链是一问接一问，一环套一环；从内容上看，它是问问相连，环环紧扣；从目标上看，它是步步深入，由此及彼。每一问都可使学生的思维产生一次飞跃，象一条项链，把疑问和目标紧紧连在一起。

精心设计编排数学问题，以问题为主线，启迪学生思考，使学生通过学习能深刻感受发现问题，提出问题，解决问题的整个过程，理解和认识知识发生，发展的必然因果关系，从中领悟到分析，思考和解决问题的思想方法和步骤，对促进学生能力的发展也是十分必要的。

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