《周某某军细柳》纪实文本

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《周某某军细柳》纪实文本

《周某某军细柳》，选自《史记》，写的是汉文某某到周某某的细柳军营慰问军士的事。这周某某，可真是厉害。汉文某某亲自劳军，到了霸上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。可到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。司马迁用对比、反衬的手法，生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。这“细柳”也因此成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。“嗟乎，此真将军矣！”文某某这样赞叹，还“称善者久之”，了不起！

阅读先要扫清字词障碍。看看注解，再想想，哪些字词得加深印象？

“军细柳”的“军”，驻军，是个动词，这词可得先明白，“军细柳”是“军于细柳”之意。“将以下骑送迎”可能会读破，学生会读成“将以下/骑送迎”，其实是“将/以下骑/送迎”。“之细柳军”的“之”和“称善者久之”的“之”得清楚各自意思和用法。“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，这句中号几个动词要记住。“天子且至”的“且”，“居无何”，“于是天子乃按辔徐行”，“天子为动，改容式车”，“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”奇怪了，难读的都是写汉文某某的语言，看来，天子就是威风！

怎么教呢？

一看目录，哈，自读课文！开心了，教学生自己读呗！

再一看思考探究题，又哈了，四个题目就是最好的自读提示，最好的教学设计。

1、熟读课文，简要复述文中故事。想想汉文某某为什么称周某某“真将军”

2、细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么作用。

3、一词多义“军”“劳”“之”“居”

4、课外读《史记》中的人物。

这四个题目涵盖了文章的大多数内容和知识点，教学简单明朗。

教材会提供给你诸多教学资源，学会利用！

第一步，介绍《史记》，自读课文，解决难读字、难写字，解释词义。（思考探究3，文中其他难懂的字词句）

（附：在实际教学中，学生自己找出“曩”“辔”“彀”“揖”“介胄”“棘门”“被甲”等字词的读音、字形加以巩固，当场完成音形义的掌握。学生自己找出“军”的两种意思的理解，“之细柳”和“久之”的“之”，“使使持节”的两个“使”，“被甲”“锐兵刃”“天子且至”“固可袭而虏也”等字词的词义理解，并结合思考探究3加以巩固。）

第二步，自读课文，试着复述文中故事。（让两个学生脱离文本复述，听的同学注意听，看看会省略哪些细节。思考探究1）

实录如下

师：其实，这节课上，最好的老师不是我，是？

生：我们自己。

师：是的，你们自己，还有一位老师就是课本后的思考探究题，它呀，在给你们做提示！来，读读思考探究1。

生读：熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文某某为什么称周某某为“真将军”，与同学交流。

生读课文，准备复述。

第一位同学只说了概括。第二位同学在前面同学的基础上有所进步，大致能说出相关细节。

复述，要用自己的语言把内容讲述给别人听，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程。重要细节不能丢失。

再读课文，第三位同学继续补充细节。

第三步，再读课文，说说周某某“真将军”之“真”——恪尽职守、治军严谨、刚正不阿（真“严”，真“正”）

师：文某某赞道“此真将军矣！”，请问周某某将军“真”在何处？

生：他治理军队很严格，军令如山。

师：哪里看出，你读读，要读出这种感觉来。（生读）

生：他不因为地方是皇帝，就改变了纪律，都是用正常程序来办事的，刚正不阿。（生读）XXXXXXXXXX

生：忠于职守、不卑不亢XXXXXXXXXX

教师板书：真“严”??真“正”——真将军

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第四步，既然是写真将军周某某的，文中直接写他的句子有几句呢？

学生找，只有两句。“亚夫乃传言开壁门”“将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。””（读）

你看，写周某某的文章，可是直接写他的却只有这两处，那么其他文字都在写什么呢？司马迁是如何写出周某某之“真”的呢？

生：对比。XXXXXXXXXX（文中周某某“真将军”的风范是通过多次对比体现的。）

生：侧面描写。XXXXXXXXXX（侧面描写有力地烘托了周某某这个人物形象）

这个环节的自读都要求学生读出相关语言，读出亚夫将士说话的语气，感受周某某之“真”。

结合思考探究2，对比，衬托，正面描写和侧面描写相结合，理解司马迁的写人艺术。

第五步，探究汉文某某之“真”。

师：所以文某某由衷赞叹。

生读文某某之话“嗟乎，此真将军矣！”。

师：天子成礼而去，他在群臣面前对周某某的称赞，周某某自是听不到的。但我想，望着文某某离去的背影，望着他们离去的车队，周某某对这位天子一定也有感叹。他会怎么说？你来说说看！

生：嗟乎，此圣君矣！

生：嗟乎，此真天子矣！

师：这篇文章，周某某自然熠熠生辉，但是我们也不能忘记文某某。那么，请问文某某“真天子”，他的“真”又在哪里？

生读相关语句，讨论。得出文某某的深明大义和知人善任。

师：真将军，真天子，所以，就有了以后的《史记》故事。教师背诵：月馀，三军皆罢。乃拜亚夫为中尉。孝文某某且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周某某真可任将兵。”文某某崩，拜亚夫为车骑将军。（以后可以用ＰＰＴ展示）

第六步，小结。你看，司马某某《史记》写人厉害吧！好了，你是不是得读读《史记》了？看看思考探究题4，课外再去阅读《史记》中某一人，想想做人的道理，感悟司马某某人艺术。

此时，正好到点下课！

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